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幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-07-12 16:36:11

說(shuō)兩句

  1幼兒園數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解

  對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo),已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》有了明確的規(guī)定:第一,教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主;第二,將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo);第三,讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第四,從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)過程中的內(nèi)容進(jìn)行分析,科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是:充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上,從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā),不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí),還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā),兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難,不服輸?shù)木,從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此,我院各班就具體制定了以下課程體系。

  1)圖文并茂,認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10,并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目;

  2)會(huì)比較事物的快慢,對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),比較數(shù)的大小;

  3)能將一些實(shí)物數(shù)量數(shù)出來(lái),并說(shuō)出總數(shù),能適應(yīng)不同方式的數(shù)數(shù),比如從3數(shù)到16、從7數(shù)到18等等;

  4)掌握簡(jiǎn)單的分類方法;

  5)會(huì)運(yùn)用序的概念對(duì)5個(gè)有差別細(xì)微的物體排序,以等差數(shù)目排序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),體驗(yàn)數(shù)的差別。運(yùn)用序的概念排出10以內(nèi)的順序關(guān)系;

  6)對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識(shí),知道它們的不同之處;

  7)了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀念;

  8)結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字,初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念,比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。

  2幼兒園數(shù)學(xué)教育的改革

  2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動(dòng)的全面發(fā)展教育之一

  幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定,幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展[2]。許多教師長(zhǎng)期以來(lái)在對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在著一定片面性,教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),學(xué)生也是只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,幼教教師應(yīng)加深對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo),從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生,這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā),幼兒在所處的社會(huì)生活環(huán)境中,通過很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí),加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活,同時(shí)又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育,與此同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要,也滿足他們認(rèn)識(shí)事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā),在結(jié)合教育內(nèi)容的同時(shí),明確幼兒發(fā)展目標(biāo),使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開展下去,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

  2.2創(chuàng)新教學(xué)方式,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中,習(xí)慣從幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象出發(fā),單一地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性,在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示,由此引入數(shù)學(xué)概念,主觀的把自己的想法強(qiáng)加到幼兒身上。比如說(shuō),單以鉛筆和水果為教具,教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想,并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪,主要是因(yàn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守,單調(diào)枯燥,造成課堂氣氛沉悶,沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),是不可能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式,才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí),而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說(shuō),讓小朋友回家后,去數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人;還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置,放了幾張椅子等,在生活中去教育孩子,可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中,我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場(chǎng)景,比如說(shuō)“喜洋洋和灰太狼”,在這樣的情境下,讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服,城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來(lái)設(shè)置場(chǎng)景,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設(shè)置的合適,不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),還為將來(lái)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

  2.3關(guān)注幼兒個(gè)性,實(shí)施差異教學(xué)

  每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異,從而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別,因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的,平等的,促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展,是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實(shí)際上,大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過程中只看到了幼兒教育的一般性,沒有看到幼兒教育的特殊性,特別體現(xiàn)在忽視兒童的個(gè)體差異上,采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,沒有分層次地去對(duì)待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式,以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據(jù),實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過程中,去重視幼兒具有的多元智能,并從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià),客觀充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過程中,幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注,包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì)性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來(lái)講,幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此,探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

  3探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力

  3.1開展情境教學(xué),利用適宜的問題生成一個(gè)個(gè)情景

  這樣是運(yùn)用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過程中去。以教材為基礎(chǔ),結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,如故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫等,讓幼兒觸景生情,有所思,有所問[3]。在情景教學(xué)中,以教師為主,幼兒為輔,兩者有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景,在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數(shù)字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個(gè)?從游戲中活躍氣氛,幼兒在具體的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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