如何選擇適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作材料

　　在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參活動(dòng)的興趣，對(duì)材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何選擇、設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料呢？課題研究，幾年的探索與實(shí)踐，我們得到以下感悟：

　　一、材料的選擇要物化教育目標(biāo)，具有目的性

　　材料本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及由這些特點(diǎn)所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到哪些方面的發(fā)展。因此，材料應(yīng)蘊(yùn)含教育目標(biāo)，有利于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。

　　1、從教育價(jià)值出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中充分挖掘材料的潛能，使它能為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。例如：根據(jù)小班分類教學(xué)提供的材料 “圖形寶寶找媽媽”，“給不同顏色的小棒找家”。根據(jù)中班“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字”投放的數(shù)字棋、數(shù)字接龍的玩具，根據(jù)中班“引導(dǎo)幼兒探究和感知幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”目標(biāo)，投放的七巧板、五巧板。根據(jù)“會(huì)按某一簡(jiǎn)單規(guī)律排序”目標(biāo)投放的不同顏色、形狀、大小的串珠。根據(jù)“嘗試按一個(gè)維度分類和會(huì)按某一簡(jiǎn)單規(guī)律排序”投放撲克牌等，都是我們?cè)诓粩嗖僮髋c調(diào)整中投放到各年齡班計(jì)算區(qū)的，這些材料都隱含每一年齡階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。使幼兒，通過(guò)擺弄、操作，在輕松愉快的環(huán)境中獲取了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　　2、從幼兒發(fā)展整體出發(fā)，體現(xiàn)材料的層次性。

　　幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的系統(tǒng)。從縱向的角度來(lái)看．它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)：從橫向的角度來(lái)看，它一般可以分為認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)三類。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要考慮幼兒的層級(jí)水平，也就是考慮幼兒的自主活動(dòng)水平。在幼兒的不同發(fā)展階段，其自主活動(dòng)的能力處于不同層級(jí)水平。要使幼兒得到真正全面的發(fā)展，就必須在操作活動(dòng)之前，詳細(xì)制定出開放性活動(dòng)目標(biāo)。開放性目標(biāo)的制訂要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異，遵循由易至難、由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)的原則。不僅要注意知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，還應(yīng)考慮幼兒能力、情感、態(tài)度等方面目標(biāo)的制定，向幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開放，向幼兒的想象力開放，滿足不同層次的幼兒自主發(fā)展的心理需求。例如：我園教師自制的“小蝌蚪找媽媽計(jì)算棋”把枯燥的數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)含在有趣的、熟悉的故事情節(jié)中，孩子們很樂(lè)意接受，而且也非常樂(lè)意嘗試。用一故事情景可蘊(yùn)含不同層級(jí)不同類別的目標(biāo)。在認(rèn)知目標(biāo)方面：小班可用于能正確區(qū)分認(rèn)“ 1 ”和“許多”、 學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù) 5 以內(nèi)的實(shí)物并能說(shuō)出總數(shù)、按數(shù) (5 以內(nèi) ) 取物等目標(biāo)的落實(shí)。中班可用于認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)數(shù)字，理解數(shù)的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量、正確點(diǎn)數(shù) 10 以內(nèi)物體等目標(biāo)的落實(shí)。大班則可以用于學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的組成與分解，理解其包含、互換、互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)加減計(jì)算，體驗(yàn)加減互逆關(guān)系等目標(biāo)的落實(shí)。在操作技能目標(biāo)方面：可落實(shí)在教師的幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放和操作活動(dòng)材料、學(xué)會(huì)基本數(shù)學(xué)操作活動(dòng)技能、能聽清楚操作活動(dòng)的規(guī)則，按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)并檢查活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果、學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料等目標(biāo)。在情感與態(tài)度目標(biāo)方面：有助于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中大膽回答問(wèn)題，在日常生活中喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，采取輪流、適當(dāng)?shù)却�、協(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴關(guān)系等目標(biāo)的落實(shí)。隨著目標(biāo)的逐步提高，對(duì)幼兒提出了不同的要求，這樣就有利于幼兒在自己原有的水平上獲得發(fā)展，這也正是目標(biāo)開放性的具體表現(xiàn)。

　　二、材料的設(shè)計(jì)要尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)具有科學(xué)性

　　材料不僅是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，而且是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力過(guò)程過(guò)中的重要手段。因此，提供材料要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。例如，小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄，他們往往只對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好�？赏瑯拥牟牧线w移到小班效果截然不同。提供了小魚印章后，小班教師讓幼兒在一條小魚后面印上一條小魚，1添上1是2，幼兒把印章印在紙上很興奮，他們印了又印，還把小魚印在臉上、手上，教師困惑了，認(rèn)為是不是幼兒故意淘氣。經(jīng)過(guò)集體教研與反思后，分析出這是投放材料不當(dāng)造成的。因此，在投放材料時(shí)要充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。使其達(dá)到最佳效果。

　　三、材料的選擇要滿足不同發(fā)展水平幼兒具有層次性

　　材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的載體，在投放材料時(shí)既要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，又要兼顧個(gè)體差異，《綱要》明確提出：提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。由于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)層級(jí)的豐富性，活動(dòng)材料在準(zhǔn)備上也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次性、多元性。在層次性上要適合幼兒的發(fā)展水平，選擇幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同功能、難度的材料，使不同層次的幼兒能夠積極動(dòng)手操作、主動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

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