如何正確培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力

　　孩子在特定的年齡段，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特征專注，拒絕接受其它特征的事物。當(dāng)孩子對(duì)某種行為、學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)不厭其煩的重復(fù)，直至出現(xiàn)另一種感興趣的行為為止，這便是孩子思維發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期。至慧學(xué)堂教育專家稱，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有許多不同的關(guān)鍵期，出現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)的不同年齡段。

　　在孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們最好是順勢(shì)而為，給予孩子針對(duì)性的教育，這樣可以為孩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，幼兒教育必須尊重孩子的年齡特點(diǎn)，如若方法不當(dāng)，孩子被動(dòng)吸收知識(shí)，缺乏思考過(guò)程，便會(huì)喪失興趣，得不償失。可是，許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到關(guān)鍵期的重要意義。

　　3-8歲是孩子大腦發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、數(shù)字發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新能力、歸納能力、聯(lián)想能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)年齡段孩子90%的性格和生活方式已經(jīng)定型。

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家霍華德﹒加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為人類的智力分成九大范疇：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、自省、交往、自然觀察和存在智能。學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接開(kāi)發(fā)數(shù)理邏輯和空間智能，對(duì)提升語(yǔ)言等其它智能效果也非常明顯。

　　至慧學(xué)堂推出的全新多元智能訓(xùn)練營(yíng)，由至慧學(xué)堂IMRC國(guó)際數(shù)學(xué)研究中心協(xié)同華東師范大學(xué)專家及國(guó)際早期教育學(xué)者通力合作研發(fā)，將數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)、人文三大板塊 12大學(xué)科領(lǐng)域完美結(jié)合運(yùn)用，多角度提升學(xué)員社會(huì)化能力，建設(shè)動(dòng)手能力，探索實(shí)踐能力，表演鑒賞能力，零距離體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

　　至慧學(xué)堂教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，老師上課使用童顏童語(yǔ)，教學(xué)利用游戲化、情境化、生活化場(chǎng)景，讓孩子與數(shù)學(xué)更親近，幫助孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題，零距離感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；同時(shí)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教具，趣味游戲。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子思維推理能力、解決問(wèn)題能力、合作交流能力及其它綜合能力。

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