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來源：幼教網(wǎng) 2018-07-11 16:07:56
由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育活動中，必須充分利用這一特點(diǎn)，把幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的著眼點(diǎn)放在發(fā)展幼兒的智力上，特別是初步的邏輯萌芽，這樣才能使幼兒終身受益。如在“比多少”的教學(xué)活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備了2個盒子和9輛小汽車，教師引導(dǎo)幼兒觀察后提問：要將這9輛汽車分別裝在兩個盒子里，可以怎么分?在幼兒給出答案后，教師又從相反方向提問：在兩個盒子里，分別裝上幾輛和幾輛合起來才是9輛?既讓幼兒思考9可以分成幾和幾，也讓幼兒思考幾和幾合起才是9，從相逆的角度提出問題，促使幼兒同時從兩個方向進(jìn)行思考。
隨著幼兒能力的發(fā)展，問題的內(nèi)容可設(shè)計(jì)抽象些;另外在練習(xí)內(nèi)容、方法上也應(yīng)靈活多樣，使幼兒根據(jù)變化的情況隨時改變自己思考問題的方法和角度，做出相應(yīng)的回答。這樣既培養(yǎng)了他們思維的靈活性;拓寬了他們的思維廣度，又引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)和探索的自主性、積極性。
四、合理地投放數(shù)學(xué)活動的有關(guān)材料，并靈活地運(yùn)用。其可分為：
(一)、為數(shù)學(xué)活動提供恰當(dāng)?shù)牟牧稀?br />
材料是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的必備條件。精心準(zhǔn)備的材料能激發(fā) 幼兒探索的興趣，引起幼兒的思考。因此，為幼兒提供的材料應(yīng)該具備以下幾個特點(diǎn)：
1、緊扣目標(biāo)，提供多樣化的活動材料
心理學(xué)家說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，環(huán)境中所投放的材料要既豐富多樣，又緊扣目標(biāo)，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。
2、針對差異，提供多層次的活動材料
在提供數(shù)學(xué)活動材料時，既要考慮到幼兒的共性，又要兼顧個別幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。 如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時，我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供雪花片、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類。再如按物體長短排序時，我給能力強(qiáng)的幼兒提供了寬窄不一的紙條，而且數(shù)量較多，長短距離較小;給能力弱的幼兒則提供鉛筆、游戲棒等材料，且材料的數(shù)量少，長短距離大。。。。。。只有讓每個幼兒進(jìn)行適合自己層次的操作，數(shù)學(xué)活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
3、結(jié)合興趣，提供趣味性的活動材料
幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。新穎的材料能吸引幼兒的注意力，激發(fā) 幼兒的好奇心，使幼兒對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發(fā)和調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性�！ ∪缭谂囵B(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)能力時，我提供了許多趣味性強(qiáng)的材料：串糖葫蘆，插蠟燭，舀湯圓……這些材料適合幼兒的心理特點(diǎn)，使活動更生動有趣。
4、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提供生活化的活動材料
羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉的，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。因此，為幼兒提供生活化的數(shù)學(xué)活動材料，有利于激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。
5、利用特性，提供多變性的活動材料
雖然所提供的材料要豐富，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。如撲克牌，可以進(jìn)行多種活動：按數(shù)取物、排序、比大小、加減計(jì)算等，而且既可以一個人玩，也可以兩個人玩、三個人玩、多人玩……雪花片，可以用其進(jìn)行對形狀的認(rèn)識、分類、集合、組合……
(二)、讓幼兒在輕松、自由的活動中探索。
皮亞杰指出：兒童的建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成。在操作活動中，幼兒運(yùn)用多種感官感知事物，不斷地動手操作，動腦思考，獲得豐富的數(shù)學(xué)知識。要讓幼兒主動地、有創(chuàng)造性地在輕松愉快、無拘無束的玩中學(xué)習(xí)，就要提供各種機(jī)會讓 幼兒親自嘗試，鼓勵幼兒在活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
我們在進(jìn)行環(huán)境布置時，有計(jì)劃、有目的地將數(shù)、形、序溶入其中，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識用美麗多彩的圖案表現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)變成看得到、摸得著的東西。如玩具柜上的邊上，貼上與實(shí)物相對應(yīng)的標(biāo)記或點(diǎn)卡;種植植物用的瓶子上編號;窗框上釘上線，穿上一些瓶蓋，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)，或讓幼兒按顏色、大小等進(jìn)行有規(guī)律的“穿珠”排序。幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就會有意無意地去感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的變化，從而積累更為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、自由操作。
在明確了操作目的的前提下，讓幼兒圍繞老師的問題進(jìn)行各種操作，應(yīng)注重對幼兒獨(dú)立性、主動性的培養(yǎng)，使他們真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。因此，教師要給幼兒足夠的時間和機(jī)會去學(xué)習(xí)、探索，使他能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。操作活動時間不能只以完成任務(wù)快的幼兒為準(zhǔn)，應(yīng)顧及速度慢的幼兒，適當(dāng)延長操作時間，并給予必要的幫助指導(dǎo)。如上課時間不夠，則可利用區(qū)角活動時間或其他時間讓他們再次操作，使他們在與材料的相互作用中獲得經(jīng)驗(yàn)，真正理解數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)關(guān)系。
3、教師參與。
操作活動，既是幼兒主動參與的過程，又是教師指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的過程。只有在教師的不斷引導(dǎo)下，幼兒數(shù)學(xué)操作活動才有可能取得良好的效果。但是教師的引導(dǎo)不能代替 幼兒的操作，教師的引導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動幼兒操作的主動性和積極性上，因此教師在參與的同時更要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，教師應(yīng)以對數(shù)學(xué)操作活動的興趣來感染幼兒。
綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其它教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。相信，只要我們不斷去觀察，不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數(shù)學(xué)帶給我們的無窮魅力，這也需要我們教師做個有心人，把握各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動!
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