淺談音樂游戲教學(xué)中音樂的解讀

　　音樂游戲是指在音樂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相融合，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂能力為主要目的的一種活動(dòng)。從音樂游戲的定義可以看出，音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲?yàn)槭侄危�以音樂為靈魂，教師通過輕松愉快的方式讓幼兒體驗(yàn)音樂節(jié)奏和情境，感受音樂藝術(shù)和內(nèi)涵，提高幼兒的音樂能力和音樂素養(yǎng)。

　　音樂游戲中音樂是游戲的指揮棒，游戲情節(jié)、發(fā)展都融合在不同的樂句之中，幼兒在音樂中游戲，體驗(yàn)到更多的是音樂的旋律、節(jié)奏的變化。作為老師在音樂游戲活動(dòng)前，對(duì)于即將教學(xué)的音樂需要進(jìn)行細(xì)致地解讀，無論是音樂的整體風(fēng)格、音樂的結(jié)構(gòu)，還是音樂的節(jié)奏等都需要進(jìn)行多方面分析，將音樂解讀成幼兒更容易理解的游戲傳遞給幼兒，幼兒才更能夠更自由、自主地表現(xiàn)音樂、玩游戲。

　　音樂從哪里開始解讀呢？

　　首先，解讀音樂的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。

　　當(dāng)一段音樂作為主題游戲的音樂時(shí)，我們就需要解讀這段音樂的風(fēng)格，它是適合玩情境類的音樂游戲還是適合玩模仿類的音樂游戲？其實(shí)，這也就是為音樂配故事、擬定游戲玩法的過程。

　　1.需要一個(gè)故事。

　　無論是哪一種游戲，都需要?jiǎng)?chuàng)編出與音樂風(fēng)格貼切的、幼兒熟悉喜歡的故事，并根據(jù)樂句分配好幼兒熟悉的角色，角色之間交流、互動(dòng)以及矛盾沖突都體現(xiàn)在樂句里。故事可以是動(dòng)畫片中的情景再現(xiàn)，也可以是幼兒熟悉的動(dòng)物組合的新故事，比如《土耳其進(jìn)行曲》，音樂游戲定位“貓和老鼠”的故事情境就充滿了趣味性，樂曲中的樂句對(duì)應(yīng)工整，并重復(fù)有規(guī)律，相同旋律高低變化的演奏風(fēng)格成為形成故事的主要情境：“貓”做一個(gè)動(dòng)作，“小老鼠”就模仿一個(gè)動(dòng)作。且音樂轉(zhuǎn)換明顯，“貓”和“老鼠”的角色分配明確，幼兒游戲時(shí)，能夠有控制地表現(xiàn)自己的角色。

　　同一段音樂，也可以創(chuàng)設(shè)出多種不同的音樂情境，玩出不同的游戲。小班《小兔和狼》的音樂游戲，第一段明快的音樂可以解讀成是小兔子一蹦一跳地出來玩，而第二段低沉的音樂是狼的出現(xiàn)。換一個(gè)情境：那就是小朋友在快樂地做包子，大胖豬來偷吃包子。再換個(gè)情境：小小理發(fā)師一下一下地剪頭發(fā)，理發(fā)師犯困了，剪出了糟糕的發(fā)型。感受到節(jié)奏的變化，每一個(gè)幼兒都會(huì)有自己的情境故事。

　　模仿類的音樂游戲模仿的是幼兒熟悉的生活片段，也可以是生活中的一次勞動(dòng)過程或者是游戲過程的濃縮，比如選取《玩具兵進(jìn)行曲》剪輯的三段體表現(xiàn)搟面、包餃子、煮餃子的過程等，選取《巡邏兵進(jìn)行曲》兩段體表現(xiàn)開碰碰車、撞碰碰車的場(chǎng)景。

　　2.需要一些角色。

　　音樂游戲中的角色通常都是老師和幼兒在感受音樂后，所表現(xiàn)出來的。音樂本就是沒有形的東西，而里面的角色更是需要充分發(fā)揮想象力。所以，只有幼兒熟悉的的角色，他們?cè)谝魳分胁拍芨�好地玩，更好地詮釋。眾多熟悉的小�?dòng)物是幼兒音樂游戲中的�？停瑒�(dòng)畫片中的朋友、玩具伙伴也都常常來客串到我們的游戲中，就連生活中熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景也會(huì)在音樂游戲中再現(xiàn)。

　　音樂中游戲的開展也應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知，是幼兒可以想象到的情節(jié)或者是幼兒能夠理解的片段。比如：機(jī)靈的小兔能夠逃脫大灰狼的追擊，小老鼠和TOM貓永遠(yuǎn)都有做不玩的游戲。

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