讓游戲精神貫穿幼兒一日活動之中

　　摘 要：游戲是幼兒園的存在方式，幼兒園要鼓勵游戲、服務(wù)游戲、要學會觀察游戲，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化，把游戲精神貫穿于幼兒一日活動之中。因為趣味化、游戲化的活動才能使幼兒積極投入和專注，才能使幼兒面對新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗。因此，在進行幼兒園課程游戲化建設(shè)項目的今天，如何推進教師的課程意識、專業(yè)水平和提升教師的專業(yè)能力，是我園當下必做的功課。

　　關(guān)鍵詞：游戲 課程游戲化 游戲精神

　　一、更新課程理念 提升辦園品位

　　課程游戲化不是加一些游戲活動時間，在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)以及減少集體活動時間，它是一個系統(tǒng)工程，是對課程理念的更新，尤其是以兒童為主體的游戲精神的滲透，課程內(nèi)容的適宜性選擇，課程資源的挖掘，課程組織形式的多樣化開發(fā)，課程評價立場的轉(zhuǎn)變和方式的變革，因此，只有從本園實際出發(fā)，才能真正實現(xiàn)課程的游戲化。

　　在實施課程游戲化活動中，我園組織教師認真學習課程理論，以《綱要》、《指南》為行動方向，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，確立了“幼兒是課程游戲的主人，教師是課程游戲的組織者、觀察者、參與者”的課程游戲理念。幼兒園的課程教學緊密圍繞這一理念來設(shè)計幼兒每日課程，充分體現(xiàn)“幼兒為本”的行動綱領(lǐng)，科學安排與合理組織一日活動，注重幼兒的自主游戲，充分開發(fā)和挖掘當?shù)貎?yōu)質(zhì)資源和地方特色，依托五大領(lǐng)域開發(fā)生成有利于幼兒發(fā)展的各類游戲，并將游戲貫穿于一日活動之中，從而讓幼兒獲得身心全面和諧發(fā)展。

　　二、打造體驗課程游戲化方案 豐富實施內(nèi)容

　　幼兒園在以主題教育活動為軸線的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和認知特點，開發(fā)了園本特色課程——體驗課程。因為幼兒是通過自身的實踐活動和直接經(jīng)驗來獲得知識和技能的，因此，通過體驗課程的實施，培養(yǎng)了幼兒主動學習、探索、創(chuàng)新的精神，激發(fā)了幼兒的學習興趣，增強自信心和成功欲望，同時，教師們在體驗課程游戲化建設(shè)中逐步成長起來，走出了自己獨特的辦園之路，使幼兒園的課程更加豐實，幼兒的活動更加精彩。

　　三、創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境 營造物化氛圍

　　環(huán)境是課程的一部分，幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此，適時的動態(tài)環(huán)境是幼兒發(fā)展最需要的。新的教育理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上已不再像以前只具有觀賞性，大多是教師精心布置的場景，精致、漂亮、整齊劃一，而是注重幼兒的活動性和參與度，是教師根據(jù)教育目標，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，這樣的環(huán)境才能體現(xiàn)教師的游戲精神和教育水平，才能對幼兒的成長產(chǎn)生極大的促進作用，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到和諧發(fā)展。

　　1.打造適宜于幼兒發(fā)展的空間環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要

　　隨著課程游戲化的實施，活動環(huán)境材料是課程實施的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，幼兒才會習得經(jīng)驗和知識，因此在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理上，倡導環(huán)境布置的環(huán)�；�，空間的合理化，材料的安全化、多樣化，充分開發(fā)和利用一切空間，創(chuàng)設(shè)自由開放的游戲活動區(qū)域，拓展游戲的空間和容量，利用室內(nèi)空間、走廊欄格、平臺、墻面創(chuàng)設(shè)多層次的游戲空間供幼兒自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造與本班孩子發(fā)展相適宜的美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、生活區(qū)等活動區(qū)域。在材料投放上要遵循由簡單到復雜的原則，根據(jù)季節(jié)和主題的變化不斷調(diào)整和更換材料。這些材料有可回收再利用的廢舊物品或半成品，并且注意材料的層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的互動中積累各種經(jīng)驗，提高認知能力�；�于以上理念，家園和師生共同打造了海底世界、森林王國、神秘太空等廊道游戲環(huán)境，給孩子們提供了思維暢想的天地。

　　2.開放自由的心理環(huán)境是幼兒獲得自信和成功的基石

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的、開放的、自由的精神環(huán)境即隱性的教育環(huán)境，才能使幼兒獲得最大化的發(fā)展。隱性教育環(huán)境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長、幼兒與家長乃至幼兒園的園風、班風、教風。良好的隱性教育環(huán)境能使幼兒在活動與游戲中感到安全、溫暖、平等、自由、自信、有歸屬感，對幼兒良好性格的培養(yǎng)和人際關(guān)系的形成起著重要的影響。因此，充分讓教師理解和認識隱性教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，通過“禮儀知識講座、人與人溝通的藝術(shù)講座、頌師德演講會”等形式的活動，提高教師的個人素養(yǎng)，營造團結(jié)向上，和諧創(chuàng)新的工作環(huán)境，達到求真、求美、求善的和諧氛圍。

　　四、一日生活皆課程 教育貫穿游戲精神

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，樹立一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中，把一日活動和保教結(jié)合起來，關(guān)注一日活動和環(huán)境的互動關(guān)系，把游戲作為幼兒一日活動中最基本的活動來設(shè)計，讓幼兒的學習與發(fā)展回歸生活，回歸自然，回歸游戲，讓幼兒享受人生唯一的、獨特的幼兒期，把幼兒從成人功利主義的教育中解放出來，讓幼兒快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如：我園幼兒從早晨入園開始選擇今日要玩什么游戲區(qū)域？想好在哪玩？和誰玩？怎樣玩？于是在教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平而設(shè)立的各個游戲區(qū)角開始了快樂的旅程。在此期間，教師采取集體、小組、個別、動靜交替、室內(nèi)室外來引導孩子進行游戲，并且營造和諧氛圍，科學有效的開展一日活動使幼兒快樂成長終身受益！

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