幼兒園案例分析：幼兒同伴沖突

幼兒園案例分析：幼兒同伴沖突

　　幼兒同伴沖突是幼兒發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。幼兒較易以自我中心為主且缺乏語(yǔ)言溝通能力及協(xié)調(diào)技巧，因而同伴間常常發(fā)生沖突行為，如爭(zhēng)論、爭(zhēng)執(zhí)及肢體動(dòng)作沖突甚至攻擊現(xiàn)象=幼兒同伴沖突的消極與積極作用并存。如果任憑沖突事件的發(fā)生而未適當(dāng)疏導(dǎo)，可能對(duì)幼兒的同伴交往互動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響幼兒的發(fā)展。因此教師啟發(fā)幼兒對(duì)沖突的認(rèn)知及如何介入處理幼兒沖突行為頗有探究的必要。

　　案例：

　　繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒都在專(zhuān)心作畫(huà)。一段時(shí)間后，苗苗已經(jīng)完成且不斷自我欣賞自己的繪畫(huà)作品，臉上露出滿(mǎn)意的神色。旁邊的亮亮冒出一句話(huà)：

　　亮：好丑！

　　苗：――(沒(méi)有理會(huì))。

　　亮：你的畫(huà)真的好難看�。�(加強(qiáng)語(yǔ)氣帶著略有挑釁的意味)

　　苗：――(看著自己的畫(huà)，還是沒(méi)有搭理亮亮)

　　亮：聽(tīng)到了沒(méi)有啊，你的畫(huà)太丑啦，像只臭襪子！(指著苗苗的畫(huà)喊道)

　　苗：你才丑，豬八戒，大豬頭！(臉漲紅了嚷道)

　　亮：你又沒(méi)有看我的畫(huà)，干嗎這樣說(shuō)��？(撅嘴)

　　苗：是你先講的還說(shuō)我！

　　亮：你看樹(shù)葉的顏色太丑啦！

　　苗：不跟你玩了！(用手推亮亮；亮亮不甘示弱，用手回推苗苗，怒氣沖沖)

　　苗：你丑，你丑！你才是丑八怪！臭襪子！(很委屈，用力還擊，咆哮)

　　師：怎么啦？(王老師聽(tīng)聞立刻上前詢(xún)問(wèn))

　　苗：王老師，亮亮說(shuō)我的畫(huà)很丑，我不高興！(委屈地告訴王老師)

　　師：真的嗎？是美還是丑，讓老師看看！(兩人把畫(huà)交給老師看．老師的表情有些奇怪)

　　師：好漂亮啊，小朋友畫(huà)得很好啊，怎么會(huì)丑呢？(平衡看法)

　　(亮亮和苗苗相互看看，很同意老師的觀點(diǎn)．但好像又有點(diǎn)懷疑。)

　　師：你的畫(huà)很好啊，但有些地方顏色比較亂，想想看怎么畫(huà)會(huì)更加好呢？(面向亮亮說(shuō))

　　師：你的畫(huà)也不錯(cuò)，樹(shù)葉有各種顏色，你畫(huà)了你心中喜歡的樹(shù)，這樣很好啊！(對(duì)苗苗說(shuō))(王老師這樣的說(shuō)法，有平衡兩位幼兒意見(jiàn)，起到穩(wěn)定和安撫幼兒情緒的作用。接著王老師將話(huà)題轉(zhuǎn)移到自己的身上)：

　　師：你們覺(jué)得老師今天穿的衣服好看嗎？(王老師指著自己的衣服問(wèn)道)

　　亮、苗：好看！

　　亮：很漂亮！

　　苗：跟我媽媽的一樣！

　　師：真的嗎？不丑嗎？(很開(kāi)心地說(shuō))

　　亮、苗：很漂亮��！(兩人齊聲道)

　　師：那你覺(jué)得苗苗的畫(huà)丑嗎？(轉(zhuǎn)向亮亮問(wèn)道)

　　亮：不丑。(考慮了一會(huì)兒，微笑著搖頭說(shuō))

　　師：那你原諒他，好不好？(對(duì)苗苗說(shuō))

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