關(guān)于閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣等

　　其實(shí)我認(rèn)為我也談不上什么想法方法，只不過(guò)本著尊重孩子愿望的原則，盡量施加自己本身的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣和行為習(xí)慣各方面的影響罷了。

　　閱讀方面，大家都知道書(shū)非借不能讀，那么我就采用饑餓療法，不但不要求孩子看書(shū)，甚至還經(jīng)常剝奪他看書(shū)的權(quán)利：

　　——比如他請(qǐng)我給他讀書(shū)我要三催四請(qǐng)，手頭的事情（通常也是在看書(shū)）要告一段落才肯答應(yīng)他；

　　——書(shū)買的不多，大多是網(wǎng)上下載或者圖書(shū)館借的，過(guò)一陣沒(méi)看就沒(méi)機(jī)會(huì)看了；

　　——干了壞事的懲罰不是讓他看書(shū)，而是不給講故事，不讓看書(shū)了。

　　再加上正面的引導(dǎo)：

　　——自己手不釋卷，雖然很少看紙張書(shū)了，但即使拿著手機(jī)，也基本是在看書(shū)，并且一看就很投入，旁人和我說(shuō)話不來(lái)拽我我是聽(tīng)不見(jiàn)的。孩子會(huì)好奇，湊過(guò)來(lái)看我在看什么書(shū)，當(dāng)然不能讓他得逞；

　　——給講故事就一定竭力聲情并茂，即使是科普書(shū)也要東拉西扯務(wù)必講得有意思。還要盡量深入淺出，邊講邊板書(shū)，讓孩子能理解，理解了才有成就感，才有收獲感；

　　——禮物或獎(jiǎng)勵(lì)，盡量以書(shū)的形式。

　　關(guān)于親子閱讀和自主閱讀的過(guò)渡問(wèn)題：

　　我認(rèn)為孩子能自主閱讀不等于不需要親子閱讀。親子閱讀的目的并不僅僅因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)識(shí)字需要家長(zhǎng)講解，而是一種精神上互相貼近的家庭活動(dòng)，孩子總是渴望和父母在一起的，親子閱讀不但可以分享、還可以交流，即使孩子每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，也可以一起看書(shū)。孩子大一點(diǎn)可以增加多一些互動(dòng)、拓展的內(nèi)容，不僅限于家長(zhǎng)讀孩子聽(tīng)。我們家每天晚上都是先親子閱讀一會(huì)，再讓孩子自己看會(huì)書(shū)，感情需求和求知欲都滿足，然后心滿意足地睡覺(jué)。

　　關(guān)于獨(dú)立思考：

　　首先要說(shuō)明的是，孩子不經(jīng)干擾的話，本就是具有這個(gè)能力的，很多情況下是被大人的嘲笑、制止、打擊給磨滅了。那么我們作為家長(zhǎng)需要做的就是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可“大人孩子是平等的”，甚至我有時(shí)會(huì)認(rèn)為孩子差的只是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一些突發(fā)奇想的想法和創(chuàng)意，比我們大人厲害的多。抱著這個(gè)態(tài)度，就很容易知道怎么和孩子相處了：

　　——任何事（包括我們自己的事，和家庭的大事比如買房子）都征求孩子的意見(jiàn)。當(dāng)然很多事他們提不出意見(jiàn)，或者意見(jiàn)比較無(wú)厘頭，但不因?yàn)樗麄兪呛⒆游覀兙头穸ㄋ麄兊臋?quán)利，只要能說(shuō)服我，就可以按他們說(shuō)的辦。。。當(dāng)然要說(shuō)服我，還得多練練咯~

　　——尊重和鼓勵(lì)他們的哪怕最可笑的想法。鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感想，認(rèn)真地考慮和鄭重地對(duì)待孩子的思想，他們會(huì)回報(bào)以坦誠(chéng)、積極、愿意思考并分享。事實(shí)上很多時(shí)候我真的對(duì)孩子的一些想法感到震驚和敬畏；

　　——不灌輸給孩子具體的方法，而是方法論。以舉例子的方式傳達(dá)自己的做法，以拋磚引玉的態(tài)度介紹自己的想法，希望他們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上有改進(jìn)，有獨(dú)創(chuàng)。雖然不可能每件事都花很多心思去和孩子來(lái)回討論、分析，但抱著這樣的總體思路，會(huì)有長(zhǎng)期效果。

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