優(yōu)化日常繪畫教學(xué)中評價環(huán)節(jié)的組織策略研究

　　一、問題的提出

　　（一）當(dāng)前幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評價環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀。

　　案例1：教師只講評優(yōu)秀作品，被選的個別幼兒高興，大部分幼兒失落且不知所措。

　　一次繪畫活動中，李老師在小朋友完成作品后開始組織評價環(huán)節(jié)。李老師從班里小朋友的作品中挑出幾幅自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品，針對其色彩、造型、構(gòu)圖進(jìn)行了詳細(xì)講評。作品被選上的幼兒非常高興，作品沒有被選上的幼兒則非常失落，不知道自己究竟哪里畫得不好。

　　案例2：舉手的個別幼兒講解作品，大部分幼兒或失落，抑或無緣參與評價。

　　一次繪畫活動中，錢老師在小朋友完成作品后開始組織評價環(huán)節(jié)。錢老師先把幼兒的畫作貼到活動室前面的展板上，然后請舉手的幼兒介紹自己的作品。錢老師只請了三位幼兒分享自己的作品，沒有請到的幼兒有些失落，沒有舉手的幼兒則根本沒有機會參與到評價活動中。

　　案例3：幼兒逐一講評作品，只專注自己的作品，浪費了大部分時間。

　　一次繪畫活動中，張老師在小朋友完成作品后開始組織評價環(huán)節(jié)。她先把幼兒的畫作全部貼到了活動室前面的展板上，然后讓幼兒按照作品的順序逐一介紹自己的作品。幼兒介紹自己的作品內(nèi)容，再加上教師給予幼兒一些簡單的點評，這一過程花費較多的時間。幼兒在介紹自己的作品時比較專注，但在聽別人介紹時大多注意力轉(zhuǎn)移，與同伴說話或做其他事情。

　　在幼兒繪畫教學(xué)活動中，評價環(huán)節(jié)不可或缺，卻大同小異，教師大多采用以上三個案例中的組織形式，隨意組織評價環(huán)節(jié)。但是組織評價環(huán)節(jié)在整個繪畫教學(xué)過程中意義重大，不可或缺。

　�。ǘ�）幼兒園大班日常繪畫教學(xué)中評價環(huán)節(jié)的意義和作用。

　　幼兒園繪畫教學(xué)活動是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分。繪畫教學(xué)活動中的評價環(huán)節(jié)是幼兒園繪畫教學(xué)活動過程中一個不可分割的重要組成部分，也是一項不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判斷價值和提升教學(xué)價值的環(huán)節(jié)。有效組織評價環(huán)節(jié)能幫助教師總結(jié)教學(xué)活動經(jīng)驗、提高專業(yè)教學(xué)技能，而且通過有效的評價能捕捉到幼兒的個性和閃光點，促其健康發(fā)展。

　　一方面，它有利于提高藝術(shù)教育的完整性。有效組織評價環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒充分了解自身及同伴作品中的優(yōu)點與不足，提高藝術(shù)鑒賞水平的同時獲得必要的繪畫技巧，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時，有效組織評價環(huán)節(jié)，將充分考慮到幼兒的個體差異，兼顧各個層次的學(xué)習(xí)情況，這有利于幼兒獲得良好的藝術(shù)體驗，提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，提高藝術(shù)教育的完整性。另一方面，它有利于調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)價值。有效組織評價環(huán)節(jié)，可以幫助教師深入了解幼兒的創(chuàng)作構(gòu)思與構(gòu)圖，進(jìn)而明確是否有效地達(dá)到教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)，有利于幫助教師認(rèn)識到設(shè)計、組織幼兒園繪畫教育活動的不足，促使教師根據(jù)評價環(huán)節(jié)的組織結(jié)果對自己的教育活動方案、教育活動的組織方法等做出調(diào)整和改善，提高幼兒美術(shù)教育效率的同時促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

　�。ㄈ�）小結(jié)。

　　通過上文的案例和意義分析，我們發(fā)現(xiàn)了繪畫教學(xué)中不可回避的問題：一方面，評價環(huán)節(jié)是教師在組織美術(shù)活動時比較容易忽視的環(huán)節(jié)，很多教師隨意組織評價活動。另一方面，評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要、不可或缺，它不但可以引導(dǎo)師生充分交流分享，豐富知識，提升經(jīng)驗，還可以引導(dǎo)幼兒針對自己的不足展開思考，為下一個階段的活動打好基礎(chǔ)，從而起到承上啟下的作用。

　　那么教師在繪畫教學(xué)中應(yīng)該如何有效組織評價環(huán)節(jié)呢？這個課題值得我們進(jìn)行深入調(diào)查和研究。

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