淺談?dòng)變簣@音樂(lè)歌唱活動(dòng)的教學(xué)策略(2)

　　二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的歌唱教材。

　　在歌曲內(nèi)容的選擇上，不僅要考慮幼兒的興趣，還要從幼兒的生理特點(diǎn)出發(fā)，考慮到歌曲是否適合該年齡段的幼兒演唱”。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)參考：

　�。ㄒ唬┰诟枨�上旋律要優(yōu)美、活潑的、給幼兒感覺(jué)一聽(tīng)到就有那種想唱的感覺(jué)，但是在音域上最好以中央c開(kāi)始的一個(gè)八度為宜，不能過(guò)寬，否則會(huì)損傷孩子稚嫩的聲帶。

　�。ǘ�）根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取一些孩子們有趣的歌曲，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

　�。ㄈ�）根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選一些具有表情的歌曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們教學(xué)時(shí)，就應(yīng)把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。例如：小班音樂(lè)歌曲《表情歌》，是表現(xiàn)各種表情的歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓幼兒體驗(yàn)各種心情的情緒，事先結(jié)合情景掛圖及幼兒自身實(shí)際情況為幼兒講了故事《回家》。在故事講完后，我馬上播放《表情歌》這首歌曲，讓幼兒通過(guò)歌曲中學(xué)做各種表情的情緒，然后，在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，幼兒自然就能夠用真實(shí)的表情情緒情感體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)歌曲。而且還能夠做到表情和聲音的統(tǒng)一，使幼兒對(duì)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有了深刻的理解。

　　三、歌唱活動(dòng)中教師的范唱。

　　幼兒還沒(méi)有能力視唱，聽(tīng)唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是：范唱要以清唱為主。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)決定。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教育是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌又是音樂(lè)活動(dòng)中幼兒表達(dá)情感的主要形式。在聽(tīng)唱過(guò)程中幼兒同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流。因此，教師在范唱時(shí)就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽(tīng)眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，并帶著表情去歌唱歌曲，讓幼兒覺(jué)得更貼近，縮短與老師與幼兒之間的距離。這就要教師離開(kāi)琴，走近幼兒，和幼兒面對(duì)面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來(lái)，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒與教師一起唱歌。[小

　�。ǘ�）隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂(lè)教育不斷的發(fā)展以及在教學(xué)中有了更多的想法和引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的方法，可以說(shuō)幼兒園音樂(lè)歌唱也有了更深的研究，從而更突出了幼兒園音樂(lè)教育的游戲性、活動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)。因此，教師在組織音樂(lè)歌唱活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)有可能要帶著幼兒邊游戲邊唱歌，邊表演邊唱歌，邊打擊樂(lè)器邊唱歌，這些都需要教師離開(kāi)伴奏，自由、自如地更隨和的演唱，讓幼兒覺(jué)得歌唱歌曲是一件非常美妙的學(xué)習(xí)。

　　四、幼兒歌唱時(shí)的伴奏。

　　伴奏能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。幼兒唱歌時(shí)的伴奏運(yùn)用必須根據(jù)具體情況具體處理。首先是教師范唱要以清唱為主，但這不是絕對(duì)的，可以考慮在幾次范唱中穿插運(yùn)用伴奏。范唱中的伴奏要簡(jiǎn)單，突出主旋律，不能妨礙幼兒聽(tīng)清曲調(diào)。其次要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、唱歌的熟練程度和演唱形式來(lái)安排伴奏。對(duì)不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。如小班幼兒注意易受干擾，感知水平低，音樂(lè)的感受力和音準(zhǔn)能力弱，為小班幼兒設(shè)計(jì)的伴奏顯然應(yīng)以旋律伴奏為主，突出歌曲的旋律，以便幼兒感知和模仿。如初學(xué)歌曲或唱歌不太熟練時(shí)，伴奏應(yīng)以旋律為主，甚至可不用伴奏。在根據(jù)不同的演唱形式運(yùn)用伴奏時(shí)，除了要考慮伴奏的復(fù)雜程度外，還要十分注意伴奏的音量控制，再次是伴奏的運(yùn)用應(yīng)考慮幼兒的個(gè)別差異。如有些孩子音準(zhǔn)能力強(qiáng)，節(jié)奏感等音樂(lè)感受里發(fā)展較好，伴奏時(shí)的和聲運(yùn)用可適宜加強(qiáng)；有些孩子音準(zhǔn)能力弱，伴奏則應(yīng)突出旋律。

　　總之，多元的歌唱教學(xué)方法，使原本枯燥無(wú)味的歌唱活動(dòng)變得更有趣，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)感情。當(dāng)然，歌唱的教學(xué)方法有很多，需要我們不斷的創(chuàng)新和探索，在“有效”的策略的引領(lǐng)下，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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