淺談幼兒園音樂歌唱活動的教學(xué)策略(2)

　　二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的歌唱教材。

　　在歌曲內(nèi)容的選擇上，不僅要考慮幼兒的興趣，還要從幼兒的生理特點(diǎn)出發(fā)，考慮到歌曲是否適合該年齡段的幼兒演唱”。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來參考：

　�。ㄒ唬┰诟枨�上旋律要優(yōu)美、活潑的、給幼兒感覺一聽到就有那種想唱的感覺，但是在音域上最好以中央c開始的一個(gè)八度為宜，不能過寬，否則會損傷孩子稚嫩的聲帶。

　�。ǘ�）根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取一些孩子們有趣的歌曲，提升幼兒對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

　�。ㄈ�）根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選一些具有表情的歌曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　每一個(gè)音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們教學(xué)時(shí)，就應(yīng)把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對這一點(diǎn)，我在日常的音樂教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解和對音樂的表現(xiàn)力。例如：小班音樂歌曲《表情歌》，是表現(xiàn)各種表情的歌曲。在教學(xué)過程中，為了讓幼兒體驗(yàn)各種心情的情緒，事先結(jié)合情景掛圖及幼兒自身實(shí)際情況為幼兒講了故事《回家》。在故事講完后，我馬上播放《表情歌》這首歌曲，讓幼兒通過歌曲中學(xué)做各種表情的情緒，然后，在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，幼兒自然就能夠用真實(shí)的表情情緒情感體驗(yàn)來表現(xiàn)歌曲。而且還能夠做到表情和聲音的統(tǒng)一，使幼兒對作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有了深刻的理解。

　　三、歌唱活動中教師的范唱。

　　幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是：范唱要以清唱為主。

　　（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)決定。音樂是情感藝術(shù)，音樂教育是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌又是音樂活動中幼兒表達(dá)情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流。因此，教師在范唱時(shí)就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，并帶著表情去歌唱歌曲，讓幼兒覺得更貼近，縮短與老師與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。[小

　　（二）隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂教育不斷的發(fā)展以及在教學(xué)中有了更多的想法和引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的方法，可以說幼兒園音樂歌唱也有了更深的研究，從而更突出了幼兒園音樂教育的游戲性、活動性、綜合性等特點(diǎn)。因此，教師在組織音樂歌唱活動時(shí)，隨時(shí)有可能要帶著幼兒邊游戲邊唱歌，邊表演邊唱歌，邊打擊樂器邊唱歌，這些都需要教師離開伴奏，自由、自如地更隨和的演唱，讓幼兒覺得歌唱歌曲是一件非常美妙的學(xué)習(xí)。

　　四、幼兒歌唱時(shí)的伴奏。

　　伴奏能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。幼兒唱歌時(shí)的伴奏運(yùn)用必須根據(jù)具體情況具體處理。首先是教師范唱要以清唱為主，但這不是絕對的，可以考慮在幾次范唱中穿插運(yùn)用伴奏。范唱中的伴奏要簡單，突出主旋律，不能妨礙幼兒聽清曲調(diào)。其次要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、唱歌的熟練程度和演唱形式來安排伴奏。對不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。如小班幼兒注意易受干擾，感知水平低，音樂的感受力和音準(zhǔn)能力弱，為小班幼兒設(shè)計(jì)的伴奏顯然應(yīng)以旋律伴奏為主，突出歌曲的旋律，以便幼兒感知和模仿。如初學(xué)歌曲或唱歌不太熟練時(shí)，伴奏應(yīng)以旋律為主，甚至可不用伴奏。在根據(jù)不同的演唱形式運(yùn)用伴奏時(shí)，除了要考慮伴奏的復(fù)雜程度外，還要十分注意伴奏的音量控制，再次是伴奏的運(yùn)用應(yīng)考慮幼兒的個(gè)別差異。如有些孩子音準(zhǔn)能力強(qiáng)，節(jié)奏感等音樂感受里發(fā)展較好，伴奏時(shí)的和聲運(yùn)用可適宜加強(qiáng)；有些孩子音準(zhǔn)能力弱，伴奏則應(yīng)突出旋律。

　　總之，多元的歌唱教學(xué)方法，使原本枯燥無味的歌唱活動變得更有趣，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒對音樂感情。當(dāng)然，歌唱的教學(xué)方法有很多，需要我們不斷的創(chuàng)新和探索，在“有效”的策略的引領(lǐng)下，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。

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