小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究

　　摘要 :本文論述了在小班幼兒生活常規(guī)教育中，幼兒教師科學教育策略與方法的重要性，通過觀察法、文獻研究法研究小班幼兒生活常規(guī)存在的問題，對幼兒園、幼兒教師及家長提出了教育策略，以提高生活常規(guī)教育的質量，幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)。

　　關鍵詞 :小班 ;幼兒 ;生活常規(guī) ;問題 ;策略

　　一、小班幼兒生活常規(guī)存在的問題及其原因

　　幼兒初次離開家庭接觸幼兒園小班生活，往往會出現自控能力差、自理能力差、衛(wèi)生習慣差、學習習慣更差的現象，如哭鬧、和同伴爭搶玩具和圖書、不聽教師的話我行我素甚至發(fā)生破壞物品、攻擊其他幼兒等暴力行為。經過長期的觀察研究以及對各類文獻的查閱，筆者認為小班幼兒產生這些不良生活常規(guī)行為的原因主要有以下幾點。

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　　目前，我國雖已放開二胎政策，但當下的小班幼兒仍處于獨生子女年代的末期。幼兒在家中，由六位長輩甚至更多的人照顧。家長對子女過分溺愛、事無巨細。吃飯有人喂、上廁所有人給脫褲子、睡起覺來有人給穿衣服等，孩子們過著衣來伸手、飯來張口的生活。家長們?yōu)橛變鹤隽怂麄兡莻�年齡段應該做的事情。其結果是幼兒過分依賴家長，孩子說什么是什么，要什么給什么，事事都需要別人的指點與幫助，生活常規(guī)差。經過長期對小班幼兒的觀察，我做了一份關于幼兒在家自理能力情況（獨自吃飯、穿脫衣褲、擦屁股、整理玩具等）的調查，結果顯示 :完全需要家長幫忙的約占65%,家長偶爾幫忙的約占 25%,能獨自完成的僅占 10%.由此可見，小班幼兒生活常規(guī)差，一部分原因是以往在家庭中隨意、寵溺的教養(yǎng)方式導致的，所以到了幼兒園，由于熟悉的環(huán)境變得陌生和心理上的不適應，進入集體生活就會呈現一種無序的狀態(tài)。

　�。ǘ�）幼兒自身方面

　　從心理學上來講，三歲左右的幼兒有以下心理特點。

　　1. 易沖動。三歲左右的幼兒情感發(fā)展極不穩(wěn)定，情緒易變化，自制力差，想哭就哭，想笑就笑，思想比較外露，喜怒形于色。

　　2. 好模仿。喜歡模仿是幼兒突出的性格特點，幼兒最喜歡模仿別人的動作和行為，所以看到別人做什么，也會跟著做。

　　3. 依戀行為。三歲幼兒對父母和家庭有較強的依戀性，離開親人的懷抱，進入陌生的環(huán)境，自然會產生不適應。

　　每位幼兒在入園前都有各自的生活規(guī)律，相對于幼兒園的作息時間來說是比較自由的。幼兒一旦走進了幼兒園，就必須遵守一定的規(guī)律，原有的生活規(guī)律被打破。對適應能力較差的幼兒來說，生活規(guī)律的變化會帶來不適應，再由于家長的長期“包辦”,使得幼兒生活常規(guī)差，許多事情不會做，幼兒會覺得很無助，在個人能力上不適應。

　�。ㄈ�）幼兒教師方面

　　由于工作時間長、工資低、職業(yè)壓力大等因素，許多幼兒教師產生了職業(yè)倦怠，在幼兒，尤其是小班幼兒生活常規(guī)差的情況下，會顯得很不耐煩，在這樣的環(huán)境中，不利于培養(yǎng)小班幼兒形成良好的生活常規(guī)，再加上有些幼兒教師專業(yè)性不強、經驗不足，與家長的溝通合作不到位，不能很好地了解小班年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，如此惡性循環(huán)，小班幼兒難以形成良好的生活常規(guī)。

　　二、小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)策略

　　清楚地認識到小班幼兒生活常規(guī)中存在的問題及其原因后，如何最大限度地縮短入園適應期，減少小班幼兒的分離焦慮，科學地培養(yǎng)幼兒，使其形成良好的生活常規(guī)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎就顯得尤為重要。

　�。ㄒ唬┯變簣@應采取的策略

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出 :“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。”的確，環(huán)境的創(chuàng)設與利用，能有效地促進兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。幼兒教育家蒙臺梭利也主張 :環(huán)境與孩子的成長息息相關，孩子從客觀環(huán)境中得到的任何信息都直接關系到孩子的身心能否健康成長，同時，由于孩子的經驗和能力有限，長久地生存于某種環(huán)境中，勢必為此種環(huán)境中的行為與習慣同化。由此看來，環(huán)境會無聲地影響一個人的發(fā)展，“孟母三遷”的故事就詮釋了這一點。因此，要促進幼兒的發(fā)展，幼兒園最有效的做法是創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。

　　我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過 :“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的。”圍繞“玩耍是幼兒的天性”,幼兒園應整體規(guī)劃戶外可利用的空間，以尊重原生態(tài)的自然風貌為主，把一些游戲設施、器材與自然環(huán)境很好地融合起來。讓環(huán)境說話，調動幼兒參與的興趣和積極性。如“大樹周圍的網梯和攀登架”“原地面上的沙場”,讓幼兒在自然環(huán)境中自由娛樂，使自己的機體在與環(huán)境的接觸中產生經驗，提高對環(huán)境的適應能力和生活能力，從而形成良好的生活常規(guī)。

　　幼兒園每個班級的室內環(huán)境都有可供利用和挖掘的資源，由于小班幼兒多以直觀和形象思維為主，幼兒園應創(chuàng)設形象活潑、造型簡單，并帶有一定教育意義的圖案。區(qū)角環(huán)境中應盡量布置現代家庭中常見的電器、桌椅、床鋪等，原材料不一定要真實，但一定要存在。這些設施可以使幼兒體驗熟悉的生活環(huán)境，減少對新環(huán)境的陌生感，在游戲中形成良好的生活常規(guī)。

　�。ǘ�）教師應采取的策略

　　教育幼兒是十分復雜的社會實踐，有規(guī)律性，要當好一名幼兒教師，單憑良好的愿望是不行的，還必須按照幼兒教育的規(guī)律進行教育工作。在科學技術高速發(fā)展的現代社會，對幼兒教育的要求越來越高，影響幼兒發(fā)展與成長的因素多樣復雜，沒有一定的理論指導就不可能做好幼兒教育工作，因此重視和加強幼兒教育的理論學習和實踐是當前幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。

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