淺談小班幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)

　　【摘要】：常規(guī)教育對孩子的一生都有著重要的影響，特別是小班的孩子。小班是幼兒常規(guī)教育的關(guān)鍵時期，如何幫助幼兒形成良好的常規(guī)習(xí)慣呢？本文將針對常規(guī)教育的幾個注意點來談?wù)勑“嗟某Ｒ?guī)教育。

　　關(guān)鍵詞：小班  常規(guī)  培養(yǎng)

　　教育家葉圣陶曾說：教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。 如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累， 從而影響教學(xué)質(zhì)量。小班幼兒年齡小，自控能力弱，自理能力非常有限，又活潑好動，如果不培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識，未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就難以確保正常的教學(xué)活動的順利開展。

　　一、良好的師幼情感是前提

　　良好的師幼關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的前提。小班幼兒來到幼兒園這個新的環(huán)境中，周圍沒有熟悉的親人，心理上不適應(yīng)，會讓幼兒感到焦慮、恐懼、沒有安全感。這個時候，老師要用愛安撫幼兒情緒，讓幼兒信任、喜愛老師，從而建立良好的情感基礎(chǔ)。小班幼兒年齡小，自理能力弱，剛進(jìn)入幼兒園，有些幼兒不會自己脫褲子、提褲子，教師要要幫他們脫褲子、提褲子。 吃飯時有的幼兒不會自己吃，教師還要喂他吃。新學(xué)期開始時，還會有些情緒很不穩(wěn)定的幼兒，教師要想辦法哄。教師要用自己的愛和體貼，讓幼兒得到安全感，讓幼兒不怕教師，愛上教師，愛上幼兒園，從而與幼兒之間建立深厚的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。

　　二、多樣化的方法是重點

　　1、常規(guī)培養(yǎng)的統(tǒng)一性

　　幼兒良好常規(guī)的的培養(yǎng)是在不斷的鞏固中建立的，這個過程是長期的、緩慢的。這需要班上的兩位教師教育方法、教育要求統(tǒng)一。在給孩子們制定常規(guī)時，兩位老師必須要達(dá)成思想的一致性，如果在常規(guī)訓(xùn)練時，老師們的方法、要求不相同，各種制定各自的常規(guī)，會讓孩子搞不清楚到底該怎么做，長此以往孩子們的常規(guī)不但沒有學(xué)會還會是孩子思想混亂，養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，不利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。

　　所以在指導(dǎo)幼兒常規(guī)訓(xùn)練前，老師們可以多在一起商討、溝通制定班中的常規(guī)，并根據(jù)幼兒的實際情況制定各時期的重點目標(biāo)，做到常規(guī)培養(yǎng)的統(tǒng)一性與持續(xù)性。

　　2、充分利用榜樣的作用

　　加里寧說過：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”小班的幼兒年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，教師的一言一行，一舉一動都會對幼兒的成長起很大的影響作用。因此教師必須嚴(yán)格要求自己，注重自身修養(yǎng)，把做人與教書結(jié)合起來，給幼兒樹立良好的榜樣作用，尤其要注意自身的一些不良習(xí)慣給幼兒的生活常規(guī)指導(dǎo)帶來不良興趣提高起來。比如叫孩子愛惜糧食，不要有剩飯剩菜，自己每頓就得吃完；叫孩子遵守秩序，喝水吃飯時排隊，自己就不能插隊；

　　在午睡時老師會要求孩子們安靜午睡，可老師卻在兩兩聊天或者接電話，這樣孩子也會和其他小朋友說話，如果老師安安靜靜的看午睡，想說話的幼兒也會打消說話的念頭。可見，老師要嚴(yán)格要求自身，為幼兒樹立良好的榜樣，做好示范帶頭作用。

　　著名教育家陳鶴琴先生曾說：小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。其實幼兒之間的榜樣作用也是巨大的，當(dāng)有幼兒在某方面做得好時，教師要及時抓住幼兒的閃光點對孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，其他孩子在老師表揚(yáng)的暗示下紛紛模仿，希望老師也能表揚(yáng)自己，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。更有甚者教師可以在教室內(nèi)專門開辟一個專欄，記錄孩子們的常規(guī)活動，把每個孩子的照片貼在專欄里，如果“xx吃飯不挑食、xx洗手不玩水”可以在相應(yīng)孩子的照片下面貼上小紅花，充分發(fā)揮同伴建間的榜樣激勵作用，這樣既記錄了幼兒的情況，同時也激勵其他幼兒不斷努力。

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