如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣(2)

　　陪讀用何方式？用心朗讀+互動游戲

　　早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進(jìn)行得生動有趣，不至于讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：

　　閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架（最好要有）里挑一本想看的書�；蛘呦冉o一些提示，比如"今天我們一起來看一本關(guān)于小兔子的書吧",再讓孩子去找書。

　　家長事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚(yáng)頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。

　　朗讀完一遍后，或者讀到一半時，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開放式的問題，比如"猜猜看，接下來會有什么可怕的事發(fā)生",或者"如果你是圖畫書里的這只小兔，你會怎么辦呢".

　　識字重要與否？不做"識字機(jī)器"

　　閱讀必然伴隨著識字，但幼兒閱讀要達(dá)到怎樣的識字效果呢？

　　龔敏認(rèn)為，家長在進(jìn)行親子閱讀時，千萬不要過早逼著孩子學(xué)字。"學(xué)齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼里也不過是一個個圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識再多字的孩子，也不過是臺‘識字機(jī)器’，只認(rèn)得一個個單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。"

　　簡健萍則指出一個耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國的成年讀物也越來越講求"讀圖",這正是在幼年時圖畫閱讀嚴(yán)重缺失所造成的。因此對于學(xué)齡前的孩子，應(yīng)給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長，應(yīng)逐步由圖向文字過渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。

　　但簡健萍也不反對學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識字。"對于處在語言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動學(xué)字的欲望。當(dāng)孩子覺得只有認(rèn)識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認(rèn)識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時，家長便應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字。"

　　親子閱讀的常見誤區(qū)

　　誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養(yǎng)獨(dú)立能力嘛。

　　點評：親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養(yǎng)他們對閱讀持久的興趣。

　　誤區(qū)二：時間一到，就把孩子拉過來看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。

　　點評：粗暴打斷孩子的興趣點，把閱讀當(dāng)作一項任務(wù)強(qiáng)壓給孩子，勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。

　　誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復(fù)述這一頁講了什么。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反復(fù)念一首唐詩，直到他背出來為止。

　　點評：很多家長總是太功利，過分強(qiáng)調(diào)孩子的"輸出",卻不重視自己的"輸入".其實，只有足夠多的輸入，才會有讓人驚喜的"輸出".就好比寫文章，要是沒有充足的文學(xué)養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

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