幼兒園科學(xué)探究論文的寫(xiě)作總結(jié)

　　幼兒老師在日常教學(xué)中通過(guò)激發(fā)幼兒的探究興趣，鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)探究過(guò)程，幫助幼兒發(fā)展初步的探究能力，老師把這些教學(xué)案例和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)就能撰寫(xiě)一篇很好的幼兒園科學(xué)探究論文。在“兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南”中我們可以看出，科學(xué)的教育活動(dòng)以幼兒為中心，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中不斷形成積極地科學(xué)態(tài)度，讓幼兒通過(guò)自身的感知提升對(duì)周?chē)�事物的感認(rèn)知能力，這也是的研究要點(diǎn)。

　　幼兒園科學(xué)探究論文的寫(xiě)作可以從幼兒教育中存在的一些弊端談起。從教師對(duì)待幼兒和教師自身兩方面闡述。很多幼兒園教師對(duì)幼兒的直接指導(dǎo)過(guò)多，教師習(xí)慣于集中教學(xué)，根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來(lái)讓孩子們跟著進(jìn)行，而對(duì)于個(gè)別的有想法的孩子或者動(dòng)作較慢的孩子，教師習(xí)慣讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩不亂動(dòng)，沒(méi)有足夠的耐心就代替幼兒完成了整個(gè)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。第二個(gè)方面，我們都知道幼兒教師工作非常瑣碎，涉及到幼兒生活學(xué)習(xí)的方方面面,不能主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息。而且不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容。

　　闡述了目前幼兒教育存在的這些問(wèn)題之后，就提出解決問(wèn)題的途徑，可以從科學(xué)探究的概念及幼兒心理基礎(chǔ)方面詳細(xì)闡述科學(xué)的探究對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。引入具體的案例去論證，比如說(shuō)在課程方案設(shè)計(jì)及圖形空間，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究，從理論到實(shí)踐深入淺出的論述，內(nèi)容就很全面了。按照這個(gè)思路一篇幼兒園科學(xué)探究論文框架就基本搭建出來(lái)了。

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