在科學區(qū)角中培養(yǎng)幼兒科學探索能力

　　幼兒園科學教育強調(diào)的是幼兒的實踐活動，因為，當幼兒進行親自實踐時，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機會。在觀察和操作這些材料的過程中，幼兒認識各種事物和現(xiàn)象之間的相同點、差異性以 及相互關(guān)系等。他們通過嗅、看、聽、摸、捏、嘗等方式，探索各種材料的屬性，提高了自身的觀察力；他們利用直接觀察到的事實進行思考，推斷出事物的組成與相互關(guān)系以及把事物按自己的認知模式分類，從而鍛煉 了認知能力。

　　科學區(qū)角是幼兒開展科學實踐探索活動的一個重要陣地。近年來，我通過區(qū)角這一能充分體現(xiàn)幼兒自主活動的教育形式，對幼兒進行科學探索能力培養(yǎng)的嘗試，讓幼兒在寬松自主的氣氛中，按照自己的能力和興趣，通過自己自身的擺弄和操作，去感知事物的變化，去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的辦法。在具有探索性的科學區(qū)角活動中，幼兒進行著觀察、比較、分類、推理和判斷，科學探索能力得到了很大的提高。

　　一、提供豐富的感知活動機會，培養(yǎng)幼兒的觀察技能。

　　觀察是是探索能力中最基本的一項技能，是要讓幼兒學會用各種感官去考察事物。要培養(yǎng)幼兒的觀察力，教師必須為幼兒提供豐富的感知活動機會。

　　首先，老師要在區(qū)角中提供豐富的活動材料，指導幼兒通過多種感官并按一定的方法來感知、認識事物，培養(yǎng)幼兒觀察的全面性，掌握有序的觀察方法。

　　客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀聲音等等，在幼兒觀察時要充分運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官去感知事物各方面的的特征。因此我在科學區(qū)角里注意提供豐富的材料，指導幼兒按照一定的方法多看、多聽、多感覺，以加深對事物的印象。例如，在“認識蘋果”這一活動中，我在在區(qū)角里提供了整個的、橫切開的、豎切開的、削好皮切成小塊的等多種樣子的蘋果，指導幼兒先從整體感知蘋果的特點：看一看，蘋果是什么樣的，有哪些部分組成；用手摸一摸，有什么感覺；用嘴巴嘗一嘗，是什么味道；用鼻子聞一聞是什么氣味的，讓幼兒通過多種感官感知蘋果的特點。然后指導幼兒觀察豎切的蘋果，看看蘋果的里面是什么樣的；再看看橫切的蘋果，有什么新的發(fā)現(xiàn)等等，這樣讓幼兒掌握從整體到部分、從外到內(nèi)觀察按一定順序觀察的方法。平時，我還提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其它有特殊氣味的物品，讓幼兒 通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同物品；提供各種布料、各種植物的稈、不同溫度的物體等，讓幼 兒通過觸摸增加對物體特征的認識；提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的 味道；提供各種樂器、錄音機、收音機及其它能發(fā)出聲音的物品，讓幼兒辨別各種聲音，辨別其高度、強度和 音樂，增強對聲音的辨別力。這樣通過調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察，培養(yǎng)了幼兒的感官的靈敏度。并在指導的過程中讓幼兒掌握了有序觀察的方法。

　　其次，老師要在區(qū)角提供發(fā)展變化的活動材料，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中物體的變化，培養(yǎng)觀察的敏銳性。

　　客觀事物是不斷地變化著的，有的明顯有的隱性，我能在科學區(qū)角中提供一些發(fā)展變化的物品或不斷改變物品的狀態(tài)來培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)其中的點滴變化。例如，在“植物的生長”活動中，我在區(qū)角里提供一些種子，并提供了放大鏡，讓幼兒觀察種子的特征，然后給予種子發(fā)芽的條件，讓幼兒觀察種子發(fā)芽、長葉、長大、開花的過程，并做好觀察記錄，通過這一系列長期的觀察活動，幼兒了解到了植物生長的許多知識，培養(yǎng)了他們觀察的細致性。平時，我還喜歡對一些常見的材料進行一下細微的調(diào)整，如在金魚缸里增加或減少一條金魚、改變一下兩種物體的位置等，讓幼兒及時捕捉到這引起細小的變化，并表揚總結(jié)他們的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒觀察的興趣，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

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