美術(shù)教育多元化教學途徑的探究

　　“多元”一詞是新時期基礎(chǔ)美術(shù)教育新課程改革的核心概念。在美術(shù)教學過程中，將理論與實踐相結(jié)合，通過開展多元化教學模式、調(diào)整課程教材、構(gòu)建多元課堂、整合美術(shù)資源等等途徑，能夠積極地促進美術(shù)教育的發(fā)展。然而這些途徑直達的目標就是：培養(yǎng)學生創(chuàng)建美術(shù)意識、審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力；同時提升美術(shù)教師的綜合能力；也豐富了美術(shù)課堂的教學內(nèi)容、塑造出多元化教學環(huán)境，并為美術(shù)教育尋找到可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

　　一、樹立藝術(shù)觀念，創(chuàng)建大美術(shù)的意識

　　著名的雕塑大師羅丹曾經(jīng)說過：“我們的世界到處充滿著美，我們不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美術(shù)，她是具有視覺審美價值的藝術(shù)。作為美術(shù)教師，首要職責就是要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學生更多地從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并且推動美術(shù)教學與生活實踐的交融與接軌，注重培養(yǎng)學生健康的審美情趣和美術(shù)情操，加強學生的審美鑒賞能力，促進學生身心全面發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)出真正熱愛藝術(shù)的人才。

　　美術(shù)是一門綜合性極強的學科，美術(shù)教師需要抓住學生的心理特征，尊重并促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺樹立藝術(shù)觀念。教師可以選取一些東西方、各民族經(jīng)典力作的藝術(shù)作品，將學生引入美術(shù)的世界，拓寬學生的眼界，使學生更多的去豐富美術(shù)知識儲備，更好的感受美術(shù)的博大精深。引導(dǎo)學生創(chuàng)建大美術(shù)意識，充分開啟學生的審美感知力，去感受藝術(shù)獨特的魅力，去體會美術(shù)的內(nèi)在美，去感悟美學思想和價值。通過多元化美術(shù)教學，滿足學生求知、求新、求趣的心理需要，以個性化發(fā)展為前提的促進學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　二、在活動中學習，豐富校園文化生活

　　美術(shù)教學內(nèi)容的多元化與美術(shù)教師的職業(yè)需求緊密聯(lián)系，著眼于豐富美術(shù)教學途徑，構(gòu)建開放式教學活動，倡導(dǎo)學生個性化探究學習，引入新型教學手段來豐富、充實美術(shù)課堂。創(chuàng)設(shè)與美術(shù)有關(guān)的趣味性活動，從主題—形式—內(nèi)容—評價這一系列多元組合的環(huán)節(jié)中形成完整的美術(shù)教學體系。例如，將美術(shù)學科與其他學科的知識、技能貫穿起來，開展主題性美術(shù)教學，使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，可以通過學生自己擅長或容易表達的方式進行作業(yè)。一切教與學的活動中，都要滲透美的因素。增強教學的趣味性，使學生體驗學習的愉悅性。通過游戲活動，可以將美術(shù)知識與其他學科的知識融會貫通起來進行講解，從而提高學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平。

　　把美術(shù)實踐活動貫穿于整個美術(shù)教學過程中，為學生創(chuàng)造適宜個人發(fā)展的多元化活動，比如組織寫生或交流活動，舉辦美術(shù)畫展、設(shè)計大賽、社會實踐、公益活動等，通過豐富的美術(shù)實踐活動，讓學生在課堂內(nèi)、學校外都能充分體驗社會各種美的元素，領(lǐng)悟美學精神，增強學習的自主性，鍛煉創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作能力。

　　三、課程資源開發(fā)，整合地方美術(shù)資源

　　在美術(shù)教學實踐過程中，將民族意識、民族文化拓展到美術(shù)領(lǐng)域，在教學中實現(xiàn)民族文化精神的傳承與發(fā)展，充分利用公共文化設(shè)施資源，可以結(jié)合一些地方民俗博物館、陳列館、美術(shù)館、文化宮民間藝人作坊，也可以是歷史文化景點等名勝古跡的自然山水景點，從身邊的美術(shù)資源中獲取美術(shù)素材，通過參觀和訪問，使學生更生動的了解文化藝術(shù)內(nèi)涵和民俗活動的發(fā)展歷史等。利用身邊的藝術(shù)資源進行美術(shù)教學，觀察生活、體驗藝術(shù)，提高學生的學習熱情和積極性。在空間上拓展教學美術(shù)教學環(huán)境，實現(xiàn)教學環(huán)境的多元化。

　　將本土的民間美術(shù)資源引入美術(shù)教學中，不僅擴充了美術(shù)課程資源的內(nèi)容，營造了豐富的文化氛圍，還使得很多地域文化得以傳承和發(fā)展，以此來實現(xiàn)教學素材的多元化。通過學習地方美術(shù)課程的過程中讓學生被豐富多彩的地域民間美術(shù)蘊藏的文化內(nèi)涵所熏陶，從而使學生對地域美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和情感，樹立起保護和傳承歷史文化遺產(chǎn)的意識。運用多元化美術(shù)教學，巧妙地調(diào)動學生的學習動機和興趣，從而提高他們的審美意識和創(chuàng)造能力。

　　美術(shù)作為文化的傳承和藝術(shù)的載體，有機的將歷史文化與現(xiàn)代教育融為一體，不斷對美術(shù)資源的有效整合、創(chuàng)建教學條件。美術(shù)教學的多元化改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學評價、教學方法等多元化的結(jié)合，積極地與不同學科教學進行融合，與多種文化資源的融合，既豐富了美術(shù)教學的素材，又增添了美術(shù)教學的樂趣。美術(shù)教育多元化的教學不僅提高學生的審美意識和創(chuàng)新能力，還對學生的藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造想象能力、愛國主義情懷和健康心理的發(fā)展都具有顯著的作用價值，借此開創(chuàng)更加科學、可行的教育途徑。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看