幼兒園美術(shù)教育中兒童繪畫心理分析

　　美術(shù)教育的主要目的在于使學(xué)生可以擁有健全的人格和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。但是學(xué)前兒童美術(shù)教育不是具有較強(qiáng)目的性的職業(yè)教育，開展美術(shù)教育的主要宗旨不是要幼兒學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是要使幼兒的人格得以健康發(fā)展，因此幼兒園美術(shù)教育從幼兒的心理情況出發(fā)，正確把握幼兒心理變化，選擇合適的教育方式，并且給幼兒一個(gè)自由繪畫的空間，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　一、幼兒園美術(shù)教育與繪畫心理

　　由于幼兒園的兒童年紀(jì)比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，不僅容易受到外界因素的影響，而且思維方式也比較幼稚。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，幼兒的世界比較單純，他們只是將通過眼睛看到事物畫到紙上，表現(xiàn)出兒童的世界。同時(shí)一些幼兒園的孩子還無法使用完整的語言表達(dá)出內(nèi)心的情感，他們可以通過繪畫展示心理世界。因此在幼兒教育當(dāng)中，不能忽視繪畫的作用。盡量讓孩子按照自己的喜好進(jìn)行繪畫，表現(xiàn)內(nèi)心最真實(shí)的感情，然后再?gòu)睦L畫當(dāng)中了解幼兒的內(nèi)心世界。只有這樣才能正確了解幼兒的需要，給予正確的幫助，促進(jìn)幼兒的身心健康。

　　二、了解幼兒的心理態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力

　　愛玩是每個(gè)孩子的天性，如果可以把繪畫與游戲進(jìn)行有機(jī)相結(jié)合，不僅可以提高幼兒對(duì)繪畫的熱情，也可以幫助老師了解幼兒的內(nèi)心。幼兒對(duì)一切身邊許多的事物都具有較強(qiáng)的好奇心，常常會(huì)被新鮮的事物吸引注意力。在進(jìn)行繪畫游戲的時(shí)候，也需要激起幼兒的好奇心，讓他們可以親身進(jìn)行感受。例如讓幼兒畫花草樹木的時(shí)候，老師可以轉(zhuǎn)移教學(xué)的場(chǎng)所，帶孩子們到戶外進(jìn)行游玩，使幼兒可以親身觸碰到花草樹木，了解到大自然的神奇，然后在紙上將所看到景象畫下來，并且加入自己的真情實(shí)感，使畫作更加美麗生動(dòng)。另外在戶外進(jìn)行觀察花草樹木的時(shí)候，可以適當(dāng)加入一些游戲，使幼兒可以玩樂的過程中感受到大自然的美麗，獲得獨(dú)特的感悟。通過這種方式，不僅可以讓幼兒可以保持心情的愉悅，也可以使幼兒的繪畫更加真實(shí)有趣。所以要想培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，就需要了解幼兒的心理，提高幼兒的繪畫熱情，讓幼兒可以快樂成長(zhǎng)。

　　三、保護(hù)幼兒的真實(shí)心理，充分發(fā)揮幼兒的繪畫天賦

　　小孩子的內(nèi)心不希望受到過度的約束，所以在繪畫的時(shí)候，需要給幼兒一個(gè)比較自由的空間，使其充分發(fā)揮自身的想象力。這樣不但可以有效訓(xùn)練幼兒的手部靈活性，也可以培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的繪畫能力。一些家長(zhǎng)向老師進(jìn)行反映，自家的孩子比較不聽話，但是在繪畫的時(shí)候卻非常安靜，并且表現(xiàn)出比較活躍的思維。因此可以根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況和幼兒的心理狀態(tài)，利用繪畫對(duì)幼兒的影響力，使幼兒可以在繪畫的過程中學(xué)到更多的知識(shí)。比如幼兒園老師讓孩子們進(jìn)行繪畫的時(shí)候，基本上只有兩三歲的幼兒是無法完整畫出東西的形狀，而且所使用顏色也不一定是事物本來的顏色，但是如果讓孩子們解釋一下，他們就會(huì)很仔細(xì)地告訴你，這是太陽，這是鳥兒，這是小人等。因此幼兒園老師可以通過幼兒的解釋進(jìn)行了解幼兒的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的感情。同時(shí)要對(duì)幼兒的繪畫進(jìn)行仔細(xì)分析，了解幼兒的心理情況，使幼兒的繪畫天賦得以發(fā)揮出來，并且在繪畫當(dāng)中感到快樂，度過一個(gè)愉快的童年。

　　四、給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使幼兒獲得更多的快樂

　　當(dāng)幼兒對(duì)繪畫存在濃厚興趣的時(shí)候，需要給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間，并且對(duì)幼兒行為表示支持，使其可以放心地在畫作上展示自我。比如，有些小男孩在畫士兵打仗時(shí)，可能會(huì)畫著畫著，就站起來進(jìn)行模擬打仗的情景，嘴里喊著“沖啊，打啊”等，好像自己正在參與打仗一樣。同時(shí)，一些小女孩在畫楊柳時(shí)，會(huì)畫著畫著就揮舞著小手進(jìn)行模擬楊柳被風(fēng)吹動(dòng)的樣子，嘴里不停地哼著歌曲，好像完全處于楊柳之中一樣。雖然這種繪畫激情是許多大人無法進(jìn)行理解，但是也需要給幼兒一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)作空間，使其可以不斷發(fā)揮自身的想象力，表現(xiàn)內(nèi)心的感覺，解放自己個(gè)性，獲得更多的快樂。另外當(dāng)幼兒畫完畫交給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要從成人的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)畫作的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而是要以一種鼓勵(lì)的狀態(tài)進(jìn)行稱贊幼兒的畫作，使其可以放開膽子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，展示內(nèi)心對(duì)事物的感覺，使幼兒可以自由進(jìn)行發(fā)揮，感受繪畫帶來的愉悅之情。通常幼兒園的孩子們畫完畫，不會(huì)偷偷藏起來，而是要展示給小伙伴或者老師看，希望得到別人的支持，一起享受成功的快樂。因此我們不能用成人的眼光進(jìn)行看待幼兒的繪畫作品，說物體畫得不像、顏色沒有使用正確等，這樣不僅會(huì)熄滅幼兒的喜悅之情，也會(huì)影響到幼兒的自信心。所以在進(jìn)行欣賞幼兒的繪畫作品的時(shí)候，需要依據(jù)幼兒的年齡和心理特征，進(jìn)行稱贊幼兒的畫作。使其可以繪畫的時(shí)候，可以充分發(fā)揮自身的想象力，盡情地表現(xiàn)內(nèi)心的情感。而老師要從幼兒畫作當(dāng)中了解他們的心理狀態(tài)，遇到存在心理問題的幼兒要進(jìn)行積極引導(dǎo)，使幼兒得以快樂成長(zhǎng)

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