幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用分析

　　摘要：幼兒正是處在發(fā)育時(shí)期，對(duì)所有的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，他們往往是通過事物的聲音、色彩、形狀等來對(duì)其事物進(jìn)行判定，相比于抽象事物來說他們更喜歡感官化的事物，這在一定程度上就為其美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育可以在一定程度上激發(fā)他們的想象力，使其思維更加活躍，從而有助于幼兒的全面發(fā)展。此篇文章就對(duì)幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用淺談了一下自己的看法，以便于供有關(guān)人員參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；身心發(fā)展；作用

　　所謂的幼兒美術(shù)教育就是在幼兒時(shí)期培養(yǎng)他們美術(shù)的功底，對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)教育。但其教育并非像我們學(xué)習(xí)那樣的教育，其目的也不是為了成績(jī)而學(xué)，而是更好的讓幼兒在美術(shù)教育過程中開啟自身的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒更好的對(duì)自身智力進(jìn)行開發(fā)，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　一、幼兒美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育的不同

　　1、內(nèi)在要求上大有不同

　　幼兒美術(shù)教育的目的是為了使其身心得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，常常是通過畫圖、觀察、做手工、欣賞等方法來完善他們的思想、心理和人格。它不受專業(yè)美術(shù)技巧方面的限制，教育也不是為了提高藝術(shù)水平，只是單純的為幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在幼兒的美術(shù)教育當(dāng)中并不存在什么畫畫天才，更沒有美術(shù)專業(yè)生，有的只是全心全意培養(yǎng)幼兒的整體發(fā)展，而不是專注的培養(yǎng)某一項(xiàng)技巧和能力。

　　2、教育方式的不同

　　幼兒美術(shù)教育是不受拘束的，在思維、行為等方面更沒有要求的限制，只是為幼兒身心發(fā)展一種活躍的、快樂的教育活動(dòng)，在教學(xué)方面沒有太多的棱棱角角，也沒有固定要完成的目標(biāo)。在幼兒美術(shù)教育的過程中，可以說就是幼兒天性的解放，他們可以隨意在紙上畫出他們的所想、所看，也不會(huì)去在意他們畫的是否符合實(shí)際。如，老師讓他們畫車輪，有些幼兒的車輪就是以方形為主，這時(shí)老師也不會(huì)去直接的告訴他輪子是圓形，而是換一種角度讓他們說出自己心理所想，從而培養(yǎng)他們邏輯思考的能力。

　　二、幼兒美術(shù)教育對(duì)其身心發(fā)展的作用

　　1、想象力的培養(yǎng)

　　想象雖然是我們?nèi)庋鬯�看不到的，但卻在我們的心里可以充分感受到，想象的力量是無窮大的。幼兒美術(shù)教育其目的之一就是為了激發(fā)幼兒的想象力，幼兒雖然還處于發(fā)育時(shí)期，各方面還不健全，好多事物認(rèn)知不清，但在他們的腦海中卻存在著一個(gè)充滿神奇的世界。在幼兒教育當(dāng)中老師不能強(qiáng)把自身的思想施加在幼兒身上，要讓他們保持自己的童真，幻想屬于他們自己的世界，讓他們伴著想象暢游在無盡的美好當(dāng)中。根據(jù)我國的科學(xué)研究證明，幼兒想象力的開發(fā)最佳時(shí)間是4-5歲之間，5歲后就逐漸地可以認(rèn)知事物、感知現(xiàn)實(shí)，所以就要在這最佳時(shí)期內(nèi)最大化的激發(fā)他們的想象力，讓他們肆意玩耍、想象，只有給予他們充分的想象空間，才可以敢于創(chuàng)新。

　　2、審美能力的培養(yǎng)

　　在幼兒身心發(fā)展的過程中，審美能力的培養(yǎng)是必不可少的。在美術(shù)教育中對(duì)幼兒加以適當(dāng)性的引導(dǎo)，使他們辨別事物的美與丑，好與壞，從根本上培養(yǎng)他們的審美能力。如，利用圖畫設(shè)計(jì)來培養(yǎng)他們的審美，有一幅圖上面是普通人家的小朋友在把地上的瓶子撿起，而另一幅圖則是漂亮的小朋友在扔瓶子，從這兩幅圖中讓他們談?wù)勛约旱母惺�，從而正確的引導(dǎo)他們世界上的美與丑不是依靠外表來劃分的，而是看內(nèi)在。

　　3、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，不只是為培養(yǎng)他們的想象力和審美力，還要注重對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們可以很好的將想象力和創(chuàng)造力融為一體，使其可以充分的感受創(chuàng)造的過程，而不是只注重創(chuàng)造的結(jié)果，從實(shí)質(zhì)角度來說創(chuàng)造的過程要比其結(jié)果更具價(jià)值。所以老師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候一定要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于他們完成的內(nèi)容或者是作品要給予肯定，不可以完全的按照老師自己的思維去左右幼兒的想法和創(chuàng)作，要多多鼓勵(lì)他們和贊揚(yáng)他們，讓他們找到自信，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才可以為他們提供更多的發(fā)展空間，才有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　4、智力的開發(fā)

　　對(duì)于幼兒來說，智力的開發(fā)是一件非常重要的事情，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子處于一個(gè)懵懂的時(shí)期，好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以，這個(gè)階段的智力開發(fā)效果最為明顯。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多的只是注重幼兒在知識(shí)、技能、審美以及造型和構(gòu)思等專業(yè)方面的培養(yǎng)，往往忽視了幼兒的智力開發(fā)，但是這對(duì)于幼兒來說又是最為重要的。曾經(jīng)有人進(jìn)行過詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，在想象力以及創(chuàng)造力方面全面發(fā)展的孩子日后會(huì)比未經(jīng)過訓(xùn)練以及培養(yǎng)的孩子聰明，這無一不證明了智力開發(fā)的重要性。目前有很多的西方國家已經(jīng)將美術(shù)教育引入到了幼兒的智力開發(fā)中，其效果非常的明顯。因?yàn)槊佬g(shù)特有的性質(zhì)，使得幼兒必須要全面的投入身心才可以完成繪畫，在這個(gè)過程中，他們的注意力以及專注力都非常的集中。另外美術(shù)還幫助幼兒其他方面的培養(yǎng)，比如說觀察能力、想象能力的增強(qiáng)，再比如動(dòng)手能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)散等。所以說幼兒繪畫能力的增長(zhǎng)完全可以說明其在智力開發(fā)方面取得了效果。

　　三、總結(jié)

　　幼兒時(shí)期是人生中一個(gè)非常重要的階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是性格養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的開始階段，在這個(gè)時(shí)期中，幼兒的思想以及認(rèn)識(shí)都會(huì)發(fā)生很大的變化，所以說幼兒時(shí)期的教育尤為的重要。在幼兒美術(shù)教育的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性思維，多在教學(xué)活動(dòng)中注入引導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞的元素，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)幼兒去找尋和發(fā)現(xiàn)在他們身邊的正能量，要讓他們具備審美的能力，依靠聯(lián)想和創(chuàng)造去建立人性美、事物美的和諧環(huán)境。要以培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，最終帶動(dòng)幼兒在思維和能力方面的全面發(fā)展。

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