激發(fā)農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的策略

　　藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑，當(dāng)孩子還不能用語言表達(dá)內(nèi)在情感時(shí)，卻能借助藝術(shù)的“語言”抒發(fā)情感。如何有效實(shí)施農(nóng)村幼兒的藝術(shù)教育，是我這學(xué)期探索的問題。對農(nóng)村幼兒而言，他們對藝術(shù)的接觸少，但從這些天真爛漫的孩子身上，我們看到了一種連結(jié)情感的美麗天賦。在中班這一年齡階段進(jìn)行藝術(shù)教育，有助于智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子的天賦不能輕易地被掩蓋，因此，我根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，在利用農(nóng)村這塊沃土，進(jìn)行就地取材，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我的教學(xué)思路有了嶄新的突破，獲得了一些感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。

　　一、營造寬松的氛圍

　　我班幼兒好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。當(dāng)我一放音樂，幼兒就歡快地扭動(dòng)身體自由地跳著、唱著；當(dāng)他們在美術(shù)活動(dòng)中拿筆欲欲一試時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)我在注視他們時(shí)，會(huì)馬上停止一切活動(dòng)，因?yàn)樗麄兒ε伦约禾�得不好看或畫得不好，�?huì)受到老師的指責(zé)。這真是農(nóng)村孩子純樸、憨厚的表現(xiàn)，因此，我從不用成人的思維方式去評價(jià)他們，而是用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加了自信心，同時(shí)加以適度的指導(dǎo)，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣消除了或孩子對藝術(shù)活動(dòng)的恐懼感，從心理上、物質(zhì)上為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，從一個(gè)微笑到一個(gè)擁抱都是對孩子最好的肯定與評價(jià)，也促使他們信心十足，在無拘無束、毫無心理壓力的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

　　我們農(nóng)村孩子對雞、鴨、貓、狗等小動(dòng)物特別熟悉、也特別喜愛，為了讓孩子在模仿中不枯燥乏味，激起興趣，我在養(yǎng)殖角里養(yǎng)了幾條魚、還帶孩子在幼兒園的養(yǎng)殖角里觀察小雞、兔子、小狗和鴿子等小動(dòng)物，再讓他們用動(dòng)作把這些動(dòng)物表現(xiàn)出來，如小魚游、小雞走等，他們興趣十足，學(xué)得有摸有樣。在繪畫時(shí)，能大膽自信，從不厭倦，拿著彩筆在紙上很隨意地涂呀、畫呀，在自言自語中表現(xiàn)自我的感受。為了讓孩子學(xué)畫短豎線，組織孩子到草地上打滾、翻跟斗，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形。在玩中觀察，而后設(shè)置情景，用表演的形式激發(fā)他們作畫的愿望，接著緊緊圍繞情境表演向幼兒提出繪畫要求。如草長得什么樣？是什么顏色的？以次激發(fā)幼兒大膽想象。幼兒的主動(dòng)感知、體驗(yàn)在老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，獲得了展現(xiàn)。孩子是天生的藝術(shù)家，對美的感知和藝術(shù)表現(xiàn)的潛能是與生俱來的。因此，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)合適他們發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境，滿足他們對美的渴望和需要。

　　二、運(yùn)用有趣的教具

　　如果說孩子有一百種語言，那么教師對于教學(xué)就應(yīng)有一百重表現(xiàn)方式。當(dāng)孩子對教師的示范表演感到平淡無奇時(shí)，我大膽地將繪畫融入音樂活動(dòng)中，把兩種藝術(shù)合為一體，因?yàn)橐魳肥橇鲃?dòng)的，稍縱即逝，而作為視覺對象的圖畫、符號(hào)等，是十分穩(wěn)定的，還可以反復(fù)地加以欣賞、觀察。如歌表演《橘子豐收》，讓幼兒理解并用動(dòng)作表現(xiàn)摘蘋果時(shí)的不同姿態(tài)，我就畫了許多孩子摘蘋果的不同動(dòng)作，正因?yàn)橛辛藞D畫，幼兒能輕松愉快地摘著蘋果。有時(shí)我把圖片制成立體的、可操作的，讓圖畫活起來。幼兒從開始的看圖到將圖形與音樂匹配，再發(fā)展到隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作，對音樂作品的理解又上了一層。

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