幼兒藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考(2)

　　二、樹立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)意識(shí)

　　當(dāng)前許多幼兒園設(shè)置藝術(shù)課程，藝術(shù)教育活動(dòng)流于教授表面性的東西，諸如跟老師學(xué)會(huì)唱一首歌，模仿老師學(xué)習(xí)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，完成老師要求畫的一幅畫等等，或只是把其視為一種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，忽視了對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的本義：是萌發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的情趣，讓幼兒在早期教育中受到藝術(shù)的熏陶。對藝術(shù)形式及作品的審美特征不夠重視。因此讓教師明確藝術(shù)教育的目的，成為幼兒園開展藝術(shù)教育的關(guān)鍵。我們應(yīng)幫肋教師根據(jù)《規(guī)程》中有關(guān)的教育目標(biāo)，遵循幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律，遵循藝術(shù)教育的一般規(guī)律，制訂發(fā)展目標(biāo)。如在教小班新入園的幼兒唱《我愛我的幼兒園》一曲，要求不單教會(huì)幼兒唱，還要求幼兒學(xué)習(xí)隨音樂節(jié)奏拍手、拍腿，讓新入園幼兒的小手參與操作，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，對新生幼兒來說如何通過歌曲的學(xué)習(xí)，讓他們愛上幼兒園，對幼兒園產(chǎn)生親切感顯得更為重要。教師如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分考慮為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)而選擇教育活動(dòng)的形式和方法，而不會(huì)選擇坐在教室教師唱一句幼兒學(xué)唱一句的教法。讓幼兒經(jīng)過活動(dòng)真正認(rèn)識(shí)到幼兒園可愛的地方，從而產(chǎn)生熱愛幼兒園的思想感情，克服對新環(huán)境的陌生感，為幼兒今后在園的生活學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)既有音樂知識(shí)的了解，又發(fā)展了動(dòng)作技能，又從視覺中欣賞到幼兒園的美，更在快樂的音樂活動(dòng)中又體驗(yàn)了幼兒園生活的愉快，豐富了幼兒的感情。所以教師對藝術(shù)課程教育的目標(biāo)意識(shí)正確、全面，才能充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

　　三、開展多樣的教育途徑和教學(xué)嘗試

　　1、幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是運(yùn)用專門的藝術(shù)教育活動(dòng)，側(cè)重幼兒學(xué)習(xí)掌握有關(guān)藝術(shù)知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞情趣。除此之外，筆者所在的幼兒園在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：日常生活、游戲及其它教育活動(dòng)中的滲透性教育，也是藝術(shù)教育可循的途徑。我們在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)有機(jī)地把音樂、色彩帶進(jìn)去。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的視聽環(huán)境，充分發(fā)揮其教育作用。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平布置不同的主題的、具有教育性、知識(shí)性、藝術(shù)性、形象性發(fā)展性的內(nèi)容，讓孩子們在日常觀察中受到教育和熏陶。如我們在同一地點(diǎn)，分階段布置了：“百鳥知多少”系列環(huán)境，從鳥的種類、名稱到鳥喜愛的環(huán)境，再到鳥之最和益鳥的介紹，讓幼兒感知鳥的鮮艷色彩，鳥兒飛翔的優(yōu)美姿態(tài)。布置中的立體感，藝術(shù)性高。使幼兒獲得了有關(guān)鳥的的系統(tǒng)知識(shí)，以萌發(fā)了對美麗的大自然熱愛之情，豐富了保護(hù)益鳥，愛護(hù)自然生態(tài)的環(huán)保知識(shí)。又如我們要求教師把教育活動(dòng)中需要幼兒欣賞學(xué)習(xí)的音樂、文學(xué)作品，在日常生活中反復(fù)播放；把每天早接時(shí)間定為全園性的名曲欣賞時(shí)間，在充滿藝術(shù)美的氛圍中，給幼兒傳遞大量美的信息和刺激。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我園把藝術(shù)深入到幼兒生活中，使幼兒藝術(shù)素質(zhì)有明顯的提高，并在各種藝術(shù)活動(dòng)及競賽中漸見成效。

　　2、藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，教師的情緒表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，理解作品情感的催化劑。教師對作品表示喜愛之情，并把作品的情感融入自己的指導(dǎo)中，感情溢于言表，一舉手，一投足，每一個(gè)眼神每一句話語都傳遞著作品的情感，這樣就能喚起幼兒情感的共嗚，激起幼兒投入，與作品融為一體，準(zhǔn)確地表示作品中的思想感情。我園的一位舞蹈老師就是這樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的，在訓(xùn)練中她善于利用情境語言激發(fā)幼兒聯(lián)想，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)母星�，�?zhǔn)確地表現(xiàn)出來。如在適當(dāng)時(shí)她會(huì)對幼兒說：“哎呀！真開心��！”“好舒服��！”又如孩子們喜歡去“麥當(dāng)勞”，當(dāng)要求表現(xiàn)出欣喜時(shí)，她會(huì)說“到了麥當(dāng)勞啦！”。教師準(zhǔn)確地運(yùn)用情緒的渲染，使幼兒的舞蹈表演不只局限在動(dòng)作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使舞蹈表演不只局限在動(dòng)作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使舞蹈反映的意境更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。從而推動(dòng)了幼兒的審美、想象、表現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　3、運(yùn)用多種感官，幫助幼兒理解作品的要求。幼兒受身心發(fā)展的制約，感知覺在認(rèn)知活動(dòng)中占據(jù)著重要地位。教師在藝術(shù)教育過程中，注意引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，感知色彩、聲響等的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)想象、思維、動(dòng)作、語言的參與，反饋感受程度，促進(jìn)理解。如在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒看一組圖片，聽一段音樂，做做動(dòng)作，編個(gè)故事等，幫助幼兒在此過程中逐步加深對作品內(nèi)容的了解，以達(dá)到準(zhǔn)確表現(xiàn)的目的。

　　4、幼兒應(yīng)是藝術(shù)活動(dòng)的主體。在藝術(shù)教育活動(dòng)中，如果幼兒總是被動(dòng)地接受成人的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，則不利于幼兒潛能的發(fā)揮，影響創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。要改變這種狀況，關(guān)鍵是教師正確發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓幼兒處在主動(dòng)、積極的活動(dòng)狀態(tài)中。在一些活動(dòng)中可讓幼兒自由選擇表現(xiàn)的形式，由幼兒自己決定用什么材料，與誰做伙伴。教師從旁對幼兒提出指導(dǎo)性建議，或在技能方面給予幫助，對幼兒的活動(dòng)過程所表現(xiàn)出的活躍思維，豐富想象，創(chuàng)造性表現(xiàn)等表示肯定和鼓勵(lì)，這樣就更語誘發(fā)了藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展，也為幼兒帶來了樂趣和滿足，增添對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。當(dāng)然，如果在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到某一特定的目標(biāo)的時(shí)候，就需要教師為幼兒選擇好活動(dòng)形式，確定目標(biāo)，內(nèi)容、活動(dòng)步驟和方法并作具體的指導(dǎo)，但這時(shí)就更需要教師充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選擇適合的方式方法。

　　以上幾點(diǎn)是針對本地區(qū)幼兒園開展藝術(shù)教育存在的問題，在實(shí)踐探索過程中的思考與做法，要讓藝術(shù)教育能充分發(fā)揮其人功能，還需作不懈的努力，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

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