文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式在幼兒園故事活動(dòng)中的運(yùn)用(2)

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造性想象和表達(dá)

　　故事活動(dòng)，不僅要幼兒感受文學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)的美，更要讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性想象和表達(dá)，大膽嘗試故事作品文學(xué)性語(yǔ)言的建構(gòu)方式，學(xué)以致用，達(dá)到對(duì)故事的深層次理解。此環(huán)節(jié)可以開(kāi)展續(xù)編、創(chuàng)編、仿編、談話等活動(dòng)。如在《會(huì)動(dòng)的房子》中，借助假設(shè)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)造，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

　　四、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)

　�。ㄒ唬┯兄谟變簩�(duì)故事的理解、體驗(yàn)

　　《綱要》指出，幼兒園的教育活動(dòng)要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)定。文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式重視故事學(xué)習(xí)前期經(jīng)驗(yàn)的豐富，不匆忙進(jìn)行故事活動(dòng),而是先組織與故事有關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒知識(shí)的增長(zhǎng)和情感的滿足，從而在學(xué)習(xí)作品時(shí)，能設(shè)身處地地體驗(yàn)故事中人物的情緒，加深對(duì)故事的理解。

　�。ǘ┯行У�?cái)U(kuò)展了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

　　《綱要》要求：在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在文學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式故事活動(dòng)中，教師采用各種方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的語(yǔ)言環(huán)節(jié)，將作品展示的間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助幼兒將故事內(nèi)容整合地納入幼兒的經(jīng)驗(yàn)范疇，實(shí)現(xiàn)了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)與故事的間接經(jīng)驗(yàn)的雙向遷移，有效地?cái)U(kuò)展了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，做到了學(xué)以致用。

　　（三）有利于創(chuàng)造性語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式從始至終就在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一種寬松、自由的語(yǔ)言運(yùn)用情境，如通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及描述性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，使幼兒有了想說(shuō)的欲望，再通過(guò)師幼互動(dòng)的思考性、假設(shè)性問(wèn)題，提出幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒討論，并運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式表達(dá)自己的感受、意愿、思想，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、大膽說(shuō)。尤其是鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，如鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事表達(dá)自己的想象，這不僅提高了幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且能夠引發(fā)幼兒的思維和想象，有利于幼兒從多種角度思考問(wèn)題，拓展幼兒的認(rèn)知空間。

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