淺談優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育的技巧

　　【摘要】在新課程理念指導(dǎo)下，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，輕松談話(huà)；注重導(dǎo)思, 促進(jìn)理解；豐富想像, 拓展思維；加強(qiáng)指導(dǎo)，師范引路；學(xué)科滲透，整合教育；鼓勵(lì)提問(wèn)， 雙向互動(dòng)；及時(shí)鼓勵(lì)，多元評(píng)價(jià)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言教育技巧

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個(gè)性化的語(yǔ)言教育，幼兒的語(yǔ)言能力將得到充分的發(fā)展，并為其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展提供良好的語(yǔ)言條件。在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育，力求讓幼兒語(yǔ)言課教育煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，輕松談話(huà)

　　剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，與親人的適當(dāng)分離，對(duì)周?chē)�的人和事都感到陌生，此時(shí)的幼兒情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言，甚至產(chǎn)生不愿意來(lái)幼兒園的現(xiàn)象。針對(duì)這些，作為喲個(gè)幼教工作者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們，溫暖他們，安慰他們，營(yíng)造一個(gè)輕松的談話(huà)氛圍，用和善的態(tài)度，親切的語(yǔ)言跟他們交談,使幼兒在感情上得到安慰，逐漸消除陌生感和膽怯情緒，對(duì)老師，對(duì)同伴，對(duì)幼兒園環(huán)境等產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，幼兒便產(chǎn)生了說(shuō)話(huà)的愿望。作為教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的說(shuō)話(huà)興趣，使幼兒有話(huà)愿意講，有事愿意說(shuō)。如在日常談話(huà)中逐漸完善幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。日常生活中的談話(huà)是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑，我們通過(guò)談話(huà)可以了解幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確，詞匯的掌握是否足夠。同時(shí)也可以通過(guò)談話(huà)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯不正確的運(yùn)用等，做到循序漸進(jìn)的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

　　二、豐富想像, 拓展思維

　　優(yōu)化語(yǔ)言教育, 教師要設(shè)計(jì)能培養(yǎng)想像力的問(wèn)題。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"想像比知識(shí)更重要, 因?yàn)橹�識(shí)是有限的, 而想像力概括著世界上的一切, 推動(dòng)著進(jìn)步, 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"的確, 想像力是智力發(fā)展的體現(xiàn)是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的翅膀, 是好奇心向創(chuàng)造力的延伸。如果將故事中的"怎么說(shuō)的? 怎么做的?"改為"假如是你, 你會(huì)怎么做? 還有什么好辦法嗎?孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文, 他們可以憑借日常生活中的積累, 大膽想像, 拓展思維。在上《烏鴉喝水》時(shí), 用投石子的方法喝到水已經(jīng)不成為惟一的答案, 我問(wèn)幼兒: "假如你是烏鴉, 你還會(huì)想到哪些好辦法?"孩子回答: "把石頭放到水里, 水就弄臟了, 喝了不衛(wèi)生, 我會(huì)找根吸管, 這樣輕輕松松就能喝到水了。"……多么生動(dòng)、流利的語(yǔ)言, 這不正是具有想像力的問(wèn)題引發(fā)的功效嗎?

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