幼兒語(yǔ)言教育論文：良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造

　　閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期特別是在大班為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　一、外顯環(huán)境的營(yíng)造

　　（一）營(yíng)造溫馨的閱讀區(qū)環(huán)境

　　要讓幼兒樂(lè)于閱讀，首先就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)意閱讀的空間，讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動(dòng)、餐點(diǎn)后、離園前等時(shí)間）隨時(shí)可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）提供適合的多元化的閱讀材料從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友情等，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元化的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒閱讀可以是讀書、也可以是聽故事、和看動(dòng)畫片，甚至是觀察人的表情行為，應(yīng)該說(shuō)生活里處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀內(nèi)容。這些多元化的材料可以是教師根據(jù)主題的需要準(zhǔn)備或隨時(shí)添加的，也可以是幼兒根據(jù)自己的興趣或主題活動(dòng)需要帶來(lái)的。他們不僅能使幼兒獲得新知識(shí)，還可以進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境我們可以將與幼兒生活息息相關(guān)的文字信息，將幼兒容易理解的名詞掛在活動(dòng)室里。如，在教室的門、窗、鋼琴等物體上分別標(biāo)出名稱；標(biāo)出各個(gè)區(qū)角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門上寫上“請(qǐng)慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；用卡片點(diǎn)名的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)自己與小朋友的名字。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)操作區(qū)和表演區(qū)開展靈活多樣的活動(dòng)，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、懂得書面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書，增長(zhǎng)閱讀的能力。1、排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按敘排列。2、圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說(shuō)的故事，或從廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請(qǐng)家長(zhǎng)老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　二、內(nèi)隱環(huán)境的營(yíng)造

　�。ㄒ唬� 提供多元化的早期閱讀指導(dǎo)

　　1、運(yùn)用多種手段有效喚起幼兒閱讀興趣

　　在閱讀的過(guò)程中，充分運(yùn)用新書提示法、懸念法、競(jìng)賽法等手段喚起幼兒獨(dú)立閱讀的積極性。同時(shí)還通過(guò)開展多渠道、多媒體的閱讀形式，如：大圖書閱讀、半獨(dú)立閱讀、觀看錄象、做游戲等形式來(lái)吸引幼兒的注意力，以此激發(fā)他們能更持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

　　2、幫助幼兒掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

　　第一，教孩子學(xué)會(huì)怎么拿書并認(rèn)識(shí)書名。

　　第二，按頁(yè)碼順序看書。

　　第三，幫助幼兒理解圖書內(nèi)容。

　　3、參與幼兒的自發(fā)閱讀活動(dòng)，并給予積極的反饋

　　對(duì)于幼兒自發(fā)形成的閱讀活動(dòng)，教師可以用積極的態(tài)度表示關(guān)注和贊賞，也可以以分享者，參與者的身份來(lái)加入，與幼兒共同閱讀，共同分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)。對(duì)他們?cè)陂喿x中遇到的困難提供必要的示范和指導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這將使他們有信心對(duì)閱讀進(jìn)行新的探索，逐步超出原有水平，朝著更高的水平發(fā)展。

　�。ǘ�）制定閱讀規(guī)則，養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差，因此，為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀，制定相宜的規(guī)則顯然是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí)，這也是促使孩子有目的、有意識(shí)養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。

　　(三) 重視家長(zhǎng)的密切配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。

　　幼兒的良好習(xí)慣只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。我們可以在"家長(zhǎng)園地"經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展幼兒家庭閱讀活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽取家長(zhǎng)反饋意見，并通過(guò)講座的形式教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，在家園的共同努力下完成對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
 

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