科學(xué)教育中討論的意義

　　一、討論在“做中學(xué)”科學(xué)教育中有助于孩子的語(yǔ)言發(fā)展

　　語(yǔ)言是人類思想交流主要方式。因此語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)孩子自身的全面發(fā)展也是有著十分重要的作用。學(xué)生在“做中學(xué)”科學(xué)探究過(guò)程中，總有一個(gè)前概念轉(zhuǎn)化為新概念的過(guò)程，在這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，師生和生生相互交流，能大大提升孩子表達(dá)思維的能力，有助于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子們?cè)?ldquo;做中學(xué)”科學(xué)實(shí)踐中，很多時(shí)候是處在沒(méi)有語(yǔ)言的思維狀態(tài)。如果沒(méi)有討論性學(xué)習(xí)，就缺少思維和語(yǔ)言的結(jié)合，那學(xué)生自己想得再多，也不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。反之，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生一味讀書(shū)或只重復(fù)教師的語(yǔ)言，他們?nèi)耘f會(huì)存在思維與語(yǔ)言脫節(jié)的狀況。那只能稱之為會(huì)說(shuō)話，但缺少思維性的語(yǔ)言。“做中學(xué)”倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生在自己的身邊更多獲取知識(shí)信息，而合作的首要前提就是學(xué)生的相互溝通和交流，因此“做中學(xué)”課堂教學(xué)十分關(guān)注孩子在討論環(huán)節(jié)中語(yǔ)言的發(fā)展，以促進(jìn)他們相互合作和激發(fā)思維的能力。維果茨基說(shuō)過(guò)：“思想不僅用詞語(yǔ)表達(dá)；它還通過(guò)詞語(yǔ)得以存在。”在我們所看到的集體討論中有大量的例子說(shuō)明這種過(guò)程：經(jīng)歷引起了語(yǔ)言；語(yǔ)言產(chǎn)生了思維，而思維又可能需要新的語(yǔ)言；如此往復(fù)循環(huán)�？梢�(jiàn)，討論并不僅僅是把學(xué)生的語(yǔ)言和思維這兩種能力機(jī)械相加的過(guò)程，而是一個(gè)幫助學(xué)生不斷完善思維，不斷提升語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。“做中學(xué)”探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常需要通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)來(lái)尋找證據(jù)，而對(duì)比試驗(yàn)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要控制好實(shí)驗(yàn)的條件。但在這個(gè)問(wèn)題的闡述上，一開(kāi)始往往學(xué)生都是心中有數(shù)，難以表達(dá)。他們都明白，條件控制不好，會(huì)對(duì)尋求證據(jù)帶來(lái)很大的干擾，獲取不到準(zhǔn)確的答案，但就是不能很有條理地說(shuō)明應(yīng)該怎么控制條件，和為什么要控制好這些條件。我們通過(guò)多次組織學(xué)生在多項(xiàng)對(duì)比試驗(yàn)的過(guò)程中討論，并不斷幫助他們修正自己的說(shuō)法。最終學(xué)生在遇到對(duì)比試驗(yàn)的時(shí)候，都能在思路十分清晰的狀況下，有條有理地說(shuō)明控制條件的相關(guān)問(wèn)題了。這就是一個(gè)思維和語(yǔ)言在討論中獲得發(fā)展的鮮活的例子。討論不僅要讓學(xué)生將不同的意見(jiàn)充分用符合邏輯思維的語(yǔ)言來(lái)闡述，還必須讓學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的。

　　二、使學(xué)生更好地進(jìn)行討論的策略

　　當(dāng)學(xué)生掌握了大量的表象材料，科學(xué)的結(jié)論并不會(huì)自然產(chǎn)生，而要通過(guò)思維加工，經(jīng)過(guò)研究、討論才能得出。教師如何引導(dǎo)學(xué)生把在探究活動(dòng)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在放手討論中能互相啟發(fā)，使思想得到交流呢，教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)之中有無(wú)引導(dǎo)策略是至關(guān)重要的。我以為要讓學(xué)生能有效開(kāi)展好討論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，須知如下：1、必須很快將學(xué)生的討論引導(dǎo)到爭(zhēng)論中來(lái)，這樣有助于打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感。如《滑輪》一課，學(xué)生在研討階段將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，出現(xiàn)了兩組的結(jié)果相矛盾，讓他們展開(kāi)辯論，出示證據(jù)，闡明根據(jù)，進(jìn)行論證，學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行說(shuō)明，最后得出正確的結(jié)論。在此過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)不是教師直接給的，而主要是經(jīng)過(guò)自己的分析、理解、爭(zhēng)辯而得到的，因此收獲大大，記憶深刻。2、注意在學(xué)生討論出現(xiàn)邏輯思維和語(yǔ)言阻斷時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們跨越思維和語(yǔ)言的障礙，使得他們能從探究過(guò)程的“此岸”（用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后）達(dá)到他們用自己的語(yǔ)言有條理地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的“彼岸”。3、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用明確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維。學(xué)生在開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往以為就是一個(gè)發(fā)散思維和隨意發(fā)言的過(guò)程，在表達(dá)自己想法的過(guò)程中，往往缺少思維的過(guò)程，因此很多時(shí)候都是看到什么說(shuō)什么，顯得語(yǔ)言凌亂而不明了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們注意到，我們開(kāi)展討論的目的不僅僅在于表達(dá)自己看到了什么，想到了什么，更在于要明確表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，要讓別人明白你的想法，就要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，最清楚地說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。所以在討論發(fā)言之前一定要養(yǎng)成在腦子里理順?biāo)季S、組織語(yǔ)言的好習(xí)慣。4、最后要說(shuō)明的一點(diǎn)是，形成明確的結(jié)論并不意味著要求所有的學(xué)生都認(rèn)同這個(gè)結(jié)論，更不意味著要所有的學(xué)生都來(lái)掌握這個(gè)結(jié)論中所包含的科學(xué)概念。只要讓學(xué)生能把自己最后的結(jié)論和最初的設(shè)想作對(duì)比,形成結(jié)論記錄下來(lái)便是他們所做的科學(xué)。我們鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)記錄他們討論過(guò)程和結(jié)果，只要是表達(dá)他們真實(shí)的想法即可。如此不難看出，討論在“做中學(xué)”科學(xué)教育中是有著極其重要的意義和作用的。

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