生活教育與幼兒科學(xué)教育結(jié)合分析(2)

　　三、充分利用各種資源，拓展幼兒生活學(xué)習(xí)空間

　　新《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”它充分肯定了孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的食物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)。我們在科學(xué)活動中要利用各種資源，不斷豐富孩子們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可從地區(qū)特點入手，因為本園地處郊區(qū)，周圍農(nóng)田較多，老師就帶孩子們來到田野，記錄各種植物在不同季節(jié)的生長變化。孩子們親身感受到植物種類的繁多，不同的根和葉，不同的莖、花和果實，不同的生長環(huán)境和條件，不同的土質(zhì)、陽光和溫度條件，不同的水分情況……感受到自然界的奇妙和動植物的頑強生命力，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探求植物的熱情，關(guān)愛和呵護植物的情感和能力。我們還定期帶孩子參觀周圍的社區(qū)資源，茶場、洗滌劑場、奶牛場等都留下了孩子們的足跡。通過與周圍環(huán)境、動植物、大自然的直接接觸和探究活動，孩子們感受到人與環(huán)境及動植物、社區(qū)之間的依存關(guān)系，更加熱愛自然、社會和生命。生活理念包含許多教育真諦，在今后的工作中如何把握生活、重視生活，真正把新《綱要》中的教育理念融入到實際教育工作中，是每一位幼兒教師的義務(wù)和責(zé)任，也是促進孩子富有個性成長的重要因素。

　　四、教師加強學(xué)習(xí)陶行知教育思想，重新審視科學(xué)教育的內(nèi)容和方法

　　陶行知曾從理論與實踐相結(jié)合的高度，指出幼兒科學(xué)教育的重要性，論述了一整套科學(xué)教育實施的理論與方法，為后人提供了許多具有中國特色的、實用而鮮活的經(jīng)驗與方法。陶行知讓科學(xué)走下圣殿，開創(chuàng)科學(xué)教育的新領(lǐng)域，把幼兒科學(xué)教育作為科學(xué)教育的起始階段，并進行了長期的教育探索和實踐。陶行知認為科學(xué)教育應(yīng)從小開始，從幼兒期開始，有了“科學(xué)的小孩子”，自然產(chǎn)生“科學(xué)的中國”。不論從國家民族發(fā)展的高度，還是從幼兒個體成長的歷程看，幼兒科學(xué)教育都具有非常重要的價值；陶行知對幼兒科學(xué)教育的目標有獨到的見解，其中包括科學(xué)興趣和科學(xué)應(yīng)用力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、科學(xué)知識經(jīng)驗獲得、科學(xué)精神和科學(xué)道德熏陶等較全面的培養(yǎng)目標；陶行知認為科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活實際，從兒童身邊就近取材，課程內(nèi)容應(yīng)全面，應(yīng)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)；陶行知認為科學(xué)教育的方法是讓幼兒手腦并用，運用多種感官，玩科學(xué)的把戲和做科學(xué)的小實驗。陶行知認為科學(xué)教育實施的關(guān)鍵在于教師，并對教師提出具體要求。陶行知的幼兒科學(xué)教育思想對于促進我國科學(xué)教育特別是幼兒科學(xué)教育的普及與提高、加速實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：對幼兒科學(xué)教育意義的重新認識；對幼兒科學(xué)教育目標的重新定位；對幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的和方法重新審視；對幼兒科學(xué)教育師資素質(zhì)的重新考察。他除了創(chuàng)辦幼稚師范學(xué)校外，還采用“藝友制”的方法培養(yǎng)幼兒師資，為當(dāng)時幼兒師資培養(yǎng)開辟了嶄新的道路。因此，教師隊伍應(yīng)加強學(xué)習(xí)陶行知科學(xué)教育思想，將生活教育與科學(xué)教育活動很好地結(jié)合起來，切實促進幼兒的身心發(fā)展。

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