英語教學(xué)及科學(xué)教育的巧妙融合

　　【摘要】在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在具有科幻特色學(xué)校的科實(shí)小，作為一名英語教學(xué)的一線工作者，深刻體會到英語的重要性，有必要將科學(xué)教育與英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，讓二者發(fā)揮最完美的優(yōu)勢，為成功鍛造具有國際視野的新公民出份力。

　　【關(guān)鍵詞】牛津小學(xué)英語教學(xué);科學(xué)教育;信息技術(shù);科學(xué)態(tài)度

　　“小學(xué)英語教學(xué)”，“科學(xué)教育”，這兩個(gè)新生兒，能否讓它們?nèi)诤�，發(fā)揮出它們的各自最完美的優(yōu)勢呢？看似毫不相干的兩個(gè)學(xué)科，它們的契合之處在哪兒呢？科學(xué)是一種態(tài)度、觀點(diǎn)、方法，應(yīng)有相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)層次的內(nèi)容：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生多方面發(fā)展、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等，其實(shí)這些都是科學(xué)教育的體現(xiàn)。

　　一、依托科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　1.憑借科學(xué)的發(fā)展情境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的單詞聯(lián)想能力。小學(xué)英語教學(xué)中面臨一個(gè)問題就是初學(xué)英語的學(xué)生年齡較小，他們在上課初對英語有極大的興趣，但是他們自我控制能力差，學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)經(jīng)常會隨著課時(shí)的延長而改變。因此只有以興趣來正確地引導(dǎo)學(xué)生，以興趣為載體來培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的潛能，才是最有效和可實(shí)現(xiàn)的。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我利用小學(xué)英語學(xué)科中詞匯的特點(diǎn)，利用單詞教學(xué)在學(xué)生的心中播撒下科學(xué)的種子。2.通過科學(xué)的時(shí)事情境，發(fā)展學(xué)生英語單詞的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。此外，我通過利用英語中簡稱詞的特點(diǎn)，我會布置一些簡單的課外小練習(xí)。例如，給他們一些簡稱類的單詞，讓學(xué)生們課后去搜集相關(guān)資料。3.依靠科學(xué)的生活情境，提升學(xué)生英語單詞的直觀學(xué)習(xí)能力。如何將英語學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從身邊的事物或話題中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的元素呢?這就需要教師通過情境與語境的創(chuàng)設(shè)，將科學(xué)教育融合其中，讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，通過情境與語境習(xí)得語言，并在潛移默化中獲取科學(xué)知識。

　　二、設(shè)計(jì)各種形式的英語活動(dòng)，萌發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識

　　1.以科學(xué)知識的開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索科學(xué)信息的能力。在科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園中，經(jīng)常舉辦一些科學(xué)知識的開放性活動(dòng)，如“科技節(jié)”，“牛牛小鎮(zhèn)”之類的活動(dòng)，為了能在“牛牛小鎮(zhèn)”中成功闖關(guān)，順利地完成“科技節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生們事先都會在網(wǎng)上搜集好相應(yīng)的英語資料和相關(guān)的英語知識，并進(jìn)行一系列的科學(xué)知識的主題閱讀來豐富自己的科學(xué)知識。通過這些豐富的科學(xué)主題式活動(dòng)，科實(shí)小的孩子們一方面了解到了科學(xué)知識的技能，同時(shí)在獲取科學(xué)知識的過程中也掌握了一定的英語單詞，拓寬了學(xué)生自身的英語知識儲備。2.在英語教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)一場科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中最害怕的就是記單詞。我在批改默寫本時(shí)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的單詞拼寫一塌糊涂，簡直是不堪入目。于是，根據(jù)學(xué)生各自的不同的學(xué)習(xí)情況，我教給他們記憶單詞的正確方法，緩解他們的懼怕心理：給學(xué)生們講解古今中外著名科學(xué)家在千百次失敗后終于取得研究成功，成為發(fā)明家的故事。在課外興趣活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)中，關(guān)于科學(xué)學(xué)科的意志品質(zhì)教育的素材也是我所關(guān)注的方面，我經(jīng)常將英語科學(xué)小故事、英語科學(xué)兒歌，英語科學(xué)動(dòng)畫一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生在接受英語技能的同時(shí)，故事中英雄人物的科學(xué)意志品質(zhì)也內(nèi)化于心中。意志品質(zhì)的實(shí)際鍛煉與故事、兒歌的鞭策，讓學(xué)生們擁有了堅(jiān)強(qiáng)的，不畏艱難的科學(xué)的意志品質(zhì)。這些科學(xué)家的精神和態(tài)度將成為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)料，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富3.在課外活動(dòng)中使學(xué)生體會“科幻”是“想象”與“創(chuàng)新”的結(jié)合。同時(shí)，我還結(jié)合科實(shí)小的各項(xiàng)活動(dòng)“科幻寫作繪畫大賽”，“英語單詞百詞競賽”，“足球英語兒歌表演”，“猜英語謎題”，“制作英語海報(bào)”等活動(dòng)，從中滲透學(xué)生的科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)孩子們自我克服困難，勇于表現(xiàn)自我，大膽開口說英語，體會出“科幻”是“想象”與“創(chuàng)新”的融合。

　　三、展示文化差異，形成整合的科學(xué)思想

　　中外文化的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須跨過的一個(gè)門檻，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低，駕馭英語的熟練程度，都取決于他們能否區(qū)分中外文化的差異。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求也符合科學(xué)教育的思想�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生是課堂的主人，課堂節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容操縱在他們的手里，他們可以自由向老師提問，誰先學(xué)會的就讓他當(dāng)小老師。單詞的讀音規(guī)則由學(xué)生觀察、討論、歸納總結(jié)，句型的音調(diào)處理讓學(xué)生在聽錄音跟讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)、分析、比較，得出總結(jié)性發(fā)音規(guī)律和語調(diào)的重讀、弱讀，上揚(yáng)和下降等�？偠�言之，依據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，遵循小學(xué)英語課堂教學(xué)規(guī)律，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中巧妙地融合科學(xué)教育，通過各種途徑，讓學(xué)生在習(xí)得英語語言、能“用英語做事情”的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生們在英語課堂里就能感受到更多科學(xué)教育的精彩和魅力!

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