我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐存在的問題及對(duì)策(6)

　　（四）注重發(fā)揮教師和環(huán)境的影響

　　社會(huì)領(lǐng)域教育要達(dá)到有效乃至長(zhǎng)效，還要重視教師和環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。教師自身的社會(huì)性發(fā)展水平直接影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平。模仿是幼兒的一大特點(diǎn)，教師的榜樣對(duì)于幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)有重要的作用。例如，華德福教育十分重視教師的榜樣作用，崇尚善良和唯美，重視讓幼兒通過接觸美好的事物來感受到美、親切和溫暖，以此來塑造幼兒美好的心靈。教師要給幼兒樹立良好的榜樣，向幼兒表現(xiàn)出高尚的情操。教師的自律可以成為幼兒學(xué)習(xí)自我控制的一個(gè)基本模板。歐文認(rèn)為，建立幼兒之間以及幼兒和教師之間良好的依戀關(guān)系，是開展社會(huì)教育的基本前提。

　　環(huán)境對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展也有重要的作用。瑞吉?dú)W教育將幼兒園環(huán)境視為一個(gè)可以支持幼兒社會(huì)交往的因素，強(qiáng)調(diào)要讓環(huán)境來促進(jìn)幼兒之間的交流和互動(dòng)。從空間的安排到材料的選擇，每一事物都能傳達(dá)溝通的意圖，形成人際交流的氛圍。在空間安排上，他們認(rèn)為劃分出大小不一的空間區(qū)域有利于不同人數(shù)構(gòu)成的群體開展各種不同的合作學(xué)習(xí)。最小的空間可供幼兒開展個(gè)別或一對(duì)一的活動(dòng)；稍大一點(diǎn)的空間有利于幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)與傾聽，使溝通更容易進(jìn)行；更大一點(diǎn)的空間可以支持幼兒的合作，讓幼兒通過協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)、比較，獲得許多關(guān)于社會(huì)行為的基本規(guī)則；最大的空間被稱為“廣場(chǎng)”，可設(shè)在走廊或門廳，各班各組的幼兒可在此碰面交流。材料的有效投放也可以促進(jìn)幼兒的交往，增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。分享、謙讓、輪流、交換等交往技能，都是幼兒在解決與同伴間因玩具和材料而引發(fā)的沖突的過程中獲得的。在這樣的交往中，幼兒通過比較、反省，不斷從與他人的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我，了解自己在群體中的位置。另外，在活動(dòng)室里設(shè)一面鏡子，不僅有助于幼兒形成自我意識(shí)，而且可引導(dǎo)幼兒注意自己的形象儀表。

　　我們?cè)趯?shí)踐中可以借鑒華德福教育和瑞吉?dú)W教育思想，重視通過教師的榜樣作用和環(huán)境創(chuàng)設(shè)這種隱性課程潛移默化地影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。教師的打扮應(yīng)干凈、大方、美麗；行為要得體，儀態(tài)要優(yōu)雅：要有良好的生活習(xí)慣和積極的個(gè)性品質(zhì)；要關(guān)愛、接納每一個(gè)幼兒，和他們建立起親密的關(guān)系，和他們平等、友好地相處，努力營(yíng)造快樂、和諧、溫暖的氛圍；合理利用和改變空間，創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒互動(dòng)交往的環(huán)境。相信教師所做的這些努力可起到潤(rùn)物無聲的作用。會(huì)在幼兒的心里留下印記，幼兒會(huì)主動(dòng)從中吸收促使其社會(huì)性發(fā)展的養(yǎng)料。

　�。ㄎ澹┕餐饔谩⒐餐瑓⑴c、共同影響

　　社會(huì)領(lǐng)域教育不同于其他領(lǐng)域的特殊性主要表現(xiàn)在三方面：一是具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)滲透在各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。二是幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。三是社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，以共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

　　社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性決定了在開展幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育時(shí)要做到三個(gè)“共同”：共同作用、共同參與、共同影響，即專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)與滲透在其他領(lǐng)域和一日生活中的社會(huì)教育共同作用；幼兒園教師、家長(zhǎng)和社會(huì)多方教育力量共同參與；教師的榜樣、教師自身的社會(huì)性發(fā)展水平和環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同影響。只有做到這三點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育的有效乃至長(zhǎng)效。

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