幼兒園大班社會(huì)教育主要內(nèi)容

　　幼兒園大班社會(huì)教育的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園，認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成好習(xí)慣，愛家庭，了解他人，學(xué)習(xí)有關(guān) 社會(huì)知識(shí)、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中，滲透人際智力的培養(yǎng)，即對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)能力，了解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，幫助幼兒理解社會(huì)。

　　幼兒離開家庭，離開父母，來到幼兒園，為幫助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉 幼兒園，如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動(dòng)等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)幼兒和大家一起玩，到集體中，幫他們找朋友，給他們一些玩的時(shí)間，使他們從中獲得歡樂。教育幼兒與小朋友相處要有禮貌，友愛，學(xué)習(xí)過集體生活，克服孤僻、不合群的性情。幫助幼兒了解與他人一起生活的基 礎(chǔ)是交往。在交往中，幼兒要把自己放在他人的位置上去思考問題，去行動(dòng)，逐漸學(xué)習(xí)能體會(huì)和理解他人。角色游戲是幼兒交往的重要途徑，如在角色游戲《娃娃家》中，幼兒像媽媽一樣照顧孩子，操持家務(wù)；像爸爸一 樣送孩子上幼兒園，去單位上班，去獲得一種切實(shí)的體驗(yàn)，以引起情感和行為上的實(shí)際變化。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問 題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個(gè)幼兒爭看同一本新書，教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論，盡可能想出各種解決方法：三個(gè)人一起看，主動(dòng)讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學(xué)習(xí)了社會(huì) 交往技能，又提高了交往能力。

　　認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識(shí)小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨(dú)立 生活能力。如教幼兒用毛巾擦臉，進(jìn)而教他們學(xué)會(huì)自己洗臉，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。由此及彼，教育幼兒愛清潔、愛護(hù)用具等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)五官，知道它們的用途，如保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口，早晚刷牙，并教給幼兒正確 的刷牙方法，使之形成習(xí)慣。通過這些，讓幼兒學(xué)會(huì)注意公共衛(wèi)生，保持了環(huán)境的清潔等等。孩子都害怕打針，可他們又免不了生病，平時(shí)也要經(jīng)常打預(yù)防針，因此，讓孩子認(rèn)識(shí)到打針的意義是很重要的。我們請(qǐng)幼兒園 的保健醫(yī)生給幼兒講一講預(yù)防感冒，為什么要打預(yù)防針，讓孩子認(rèn)識(shí)幾種簡單的醫(yī)療器械。這樣，一方面可以避免打針時(shí)孩子哭鬧掙扎的麻煩，另一方面，也可以培養(yǎng)孩子的自控能力和勇敢精神。學(xué)習(xí)文明行為時(shí)，我們 教育幼兒要走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動(dòng)作輕不妨礙別人活動(dòng)，做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人，幫助人，如看到別人跌跤，不應(yīng)不理不睬，而應(yīng)該把他扶起來，這是自己應(yīng)該做的事情，在獲得別人幫助和幫 助別人的時(shí)候?qū)W會(huì)說“謝謝”“不客氣”等。同時(shí)，利用各種游戲如“學(xué)做小客人”，讓幼兒學(xué)說“請(qǐng)”“你 好”“再見”等禮貌用語，并在生活中體驗(yàn)禮貌用語的作用。請(qǐng)家長配合，經(jīng)常帶孩子出門做客，有意識(shí)地讓他們與人打交道，讓孩子在“實(shí)踐”中學(xué)會(huì)與人交往的禮節(jié)。幫助幼兒理解怎樣做是謙讓，如與同伴相處時(shí)，學(xué)會(huì)說“你先……”。如講述故事《孔融讓梨》，讓幼兒說一說孔融為什么不挑大梨，并以這個(gè)故事教育幼兒對(duì)人要謙讓。從分享食物、玩具到分享愛、分享快樂。教師還應(yīng)具有使每個(gè)幼兒融入集體活動(dòng)的腦力，在集體 活動(dòng)中與其他幼兒建立平等親密的關(guān)系，這直接影響幼兒的分享行為。教師可以集體教學(xué)的形式讓幼兒學(xué)會(huì)分享，如開展“大家一起玩”“好書大家看”“分享玩具”等活動(dòng)，讓幼兒輪流分享，體驗(yàn)與別人分享的快樂。 也可提出問題：“我想玩的玩具被別的小朋友拿走了，怎么辦？”“兩個(gè)小朋友想玩同一個(gè)玩具，怎么辦？” 等等，讓幼兒充分討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸達(dá)成共識(shí)。

　　幼兒園孩子多為獨(dú)生子女，他們生活在愛的氛圍里。他們認(rèn)為，被愛是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的。但是如 何愛父母，愛他人，卻是許多獨(dú)生子女所欠缺的。在愛家庭活動(dòng)中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼 兒在看看、想想、說說的過程中認(rèn)識(shí)家庭主要成員，體會(huì)“家”的快樂了解父母的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報(bào) 父母的愛，引導(dǎo)幼兒尊敬老人，熱愛父母，學(xué)習(xí)用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲 ,他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對(duì)父母真摯的愛 ,以及他們?cè)敢庥猛瑯拥母星槿�愛伙伴的真誠愿望。在游戲過程中，培養(yǎng)孩子關(guān)心爸爸媽媽和老人的良好習(xí)慣 ,可以讓他們?yōu)榘职謰寢尯屠先藗兲峁┮恍┝λ�能及�?ldquo;服務(wù)”，如：給下班回家的媽媽送上拖鞋，給爸爸遞 上毛巾，給爺爺奶奶送杯熱茶等，并對(duì)這些“服務(wù)”予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以強(qiáng)化他們的行為習(xí)慣。教育幼兒小朋 友之間要寬容大度，團(tuán)結(jié)友愛。這一方面要求孩子對(duì)別人的弱點(diǎn)缺陷不要譏笑，另一方面則要求孩子對(duì)犯了錯(cuò) 誤的人要寬容。鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，并以寬大的胸懷和愛心對(duì)待同伴。有以上基礎(chǔ)后，我們開始 對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育。合作是幼兒認(rèn)識(shí)自己，了解他人的又一途徑。為了發(fā)展幼兒的合作能力，我們要求教師 對(duì)幼兒的合作行為及時(shí)予以強(qiáng)化，鼓勵(lì)幼兒玩沒有輸贏的游戲，減少競爭性過強(qiáng)的集體活動(dòng)。如開展“兩人三 只腳”“分組拼圖”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)與他人合作完成任務(wù)，體驗(yàn)大家努力才能做好一件事的快樂。

　　此外，我們還通過其它方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。教育幼兒遵守交通規(guī)則，看清馬路上的來往車輛，慢慢 走不亂跑，見車會(huì)避讓，到街上跟著父母或老師， 不單獨(dú)出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不 在馬路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增長知識(shí)，益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋 天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認(rèn)識(shí)各種樹木，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)，在勞動(dòng)中細(xì) 心觀察自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，增長保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。通過拾落葉，蹲下、彎腰等一系列的動(dòng)作既增強(qiáng) 了活動(dòng)能力，也促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動(dòng)物，我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在 地球上，要愛護(hù)自己生存的環(huán)境。教育幼兒愛護(hù)小動(dòng)物，正是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的啟蒙課。在幼兒園，我們飼養(yǎng)了 小金魚、小兔子、鴿子等動(dòng)物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，使他們獲得了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng) 了責(zé)任心和關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的感情。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，孩子從小養(yǎng)成觀察，動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，也是一生受用的。

　　幼兒園教育偏重于知識(shí)技能的獲得，忽視了情感、習(xí)慣、社會(huì)性等的發(fā)展。美國教育家羅賓森說過：“對(duì)我們成人來說，社會(huì)生活，人類的過去、現(xiàn)在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習(xí)以 為常的現(xiàn)象，但兒童需要學(xué)習(xí)。”這句話在一定程度上說明了社會(huì)教育的意義。

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