幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的過(guò)程(4)

　　（二）家長(zhǎng)要更新觀念，加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育

　　做為家長(zhǎng)，不能滿足于自己的孩子認(rèn)識(shí)很多字，能計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，會(huì)識(shí)譜、彈琴、唱歌、跳舞，在許多場(chǎng)合能給父母撐面子。而應(yīng)告訴孩子，你可以少識(shí)字，但你不能撒謊；你可以不會(huì)吟詩(shī)作畫(huà)，但你不能沒(méi)有禮貌。家長(zhǎng)應(yīng)該改變教育孩子的方法。

　　首先，對(duì)孩子不僅要關(guān)愛(ài)有加，還要加強(qiáng)行為要求，教育孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒。例如：對(duì)于剛剛學(xué)走路的孩子，當(dāng)他對(duì)某件玩具感興趣時(shí)，家長(zhǎng)可用那件玩具引導(dǎo)他學(xué)習(xí)獨(dú)立行走，讓他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜歡的東西。

　　其次，不能一味地給孩子愛(ài)，更要教孩子主動(dòng)去愛(ài)別人。例如：鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上、行動(dòng)上表示關(guān)心與同情。家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，在交往中引導(dǎo)孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來(lái)。了解自己與同伴的差距，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處。與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關(guān)系，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，培養(yǎng)互相精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

　　再次，改變事無(wú)巨細(xì)，為孩子包辦代替的作法。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一些條件讓孩子做力所能及的事情，使其從中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意識(shí)。有意識(shí)地在孩子成長(zhǎng)的路上設(shè)置一定的障礙，讓孩子做一些有困難的事情，過(guò)一段艱苦的生活，受一點(diǎn)失敗或挫折，并教育孩子學(xué)會(huì)正視困難、失敗等挫折，勇敢地承擔(dān)一切后果，并迅速地從沮喪、低落的情緒中走出來(lái)，幫助孩子分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)孩子振作精神再?lài)L試一次，并給予方法上的指導(dǎo)，讓孩子明白失敗一次并不要緊，只要能吃苦耐勞，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的精神.方法適當(dāng).總會(huì)取得成功的。

　�。ㄈ�）尋找在一定教育思想或理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的比較穩(wěn)定而有效的幼兒社會(huì)性教育的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序

　　即向幼兒教育的實(shí)踐提供女如何確定社會(huì)性教育的目標(biāo)、內(nèi)容，如何使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教育行為，通過(guò)什么途徑及手段去促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的等。

　　1、幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的目標(biāo)

　　幼兒社會(huì)性發(fā)展教育目標(biāo)的提出應(yīng)建立在發(fā)展心理學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)代幼兒教育學(xué)對(duì)幼兒教育的要求的基礎(chǔ)上。幼兒發(fā)展目標(biāo)是核心目標(biāo)，它可分解為年齡階段目標(biāo)和教育目標(biāo)。教育目標(biāo)的層層分解落實(shí)，就是要通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為最終還原為教育目標(biāo)。教育目標(biāo)的確立必須尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及社會(huì)性教育的自身特性。而年齡目標(biāo)的設(shè)置必須落實(shí)在不同年齡的不同個(gè)體身上。

　　2、幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的課程

　　現(xiàn)代課程論早已打破單純課堂教學(xué)的套路，注重課程的綜合性、立體性、開(kāi)放性，幼兒園社會(huì)性教育的課程結(jié)構(gòu)與程序也必是一個(gè)開(kāi)放式的范疇，它并非僅僅針對(duì)傳統(tǒng)意義上的集中教育課堂，而是涉及幼兒一日生活的各個(gè)方面。因此，它包括幼兒日常生活(幼兒園中、家庭里)、集中教育活動(dòng)(社會(huì)性主題教育、各領(lǐng)域滲透、參觀社會(huì)、實(shí)踐操作、各種游戲、環(huán)境教育物化環(huán)境、精神環(huán)境)。要納入幼兒社會(huì)性教育課程的內(nèi)容必須是幼兒熟悉的、能夠理解的，如果遠(yuǎn)離幼兒的真實(shí)生活，幼兒無(wú)法觀察、體驗(yàn)和理解，那么這種內(nèi)容本身有多大的價(jià)值也不能成為幼兒社會(huì)性教育的課程之中。

　　3、幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的過(guò)程

　　幼兒社會(huì)性形成的過(guò)程、社會(huì)性發(fā)展教育的方式方法、幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素都是幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育過(guò)程涉及的基本內(nèi)容。幼兒的自主觀察、體驗(yàn)、感受或?qū)嵺`是幼兒社會(huì)性形成的關(guān)鍵。幼兒社會(huì)性形成固然依賴(lài)于一定的社會(huì)認(rèn)知，但它基本不是被告知的產(chǎn)物，認(rèn)知只是一個(gè)基礎(chǔ)，它與最終社會(huì)性品質(zhì)的形成尚無(wú)必然聯(lián)系，因此在幼兒自主觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐基礎(chǔ)上的情感教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒社會(huì)性發(fā)展主要受制于幼兒自我意識(shí)的形成、幼兒的生存與交往環(huán)境、幼兒自主活動(dòng)的質(zhì)量及所受教育的全面性。社會(huì)性教育有同于其它學(xué)科領(lǐng)域的共有方法，如談活法、演示法等，同時(shí)社會(huì)性教育還有一些獨(dú)有的有效方法，如情景體驗(yàn)法、角色扮演法、移情訓(xùn)練法、社會(huì)實(shí)踐法等，它們促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展十分有效。

　　4、幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)體系的建立

　　以標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)量表作為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)土具，科學(xué)地測(cè)查幼兒社會(huì)性發(fā)展。根據(jù)各自實(shí)際自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查及等距離問(wèn)卷表。這種評(píng)價(jià)的信度不一定很高，但它十分具有針對(duì)性，完全可針對(duì)特定問(wèn)題在小范圍內(nèi)使用。用情境觀察來(lái)評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性行為的真實(shí)發(fā)生狀況。比如一本書(shū)掉到了地上，統(tǒng)計(jì)有多少幼兒視而不見(jiàn)，有多少幼兒拾起放好。以教師家長(zhǎng)的長(zhǎng)期觀察對(duì)幼兒特定認(rèn)知、言行作卞觀等級(jí)評(píng)價(jià)。幼兒作品分析。通過(guò)分析幼兒的各類(lèi)手工作品和言語(yǔ)表達(dá)，可評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)性發(fā)展變化。對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)必定是多角度、多手段的，只用一種方法的評(píng)價(jià)很難是可信的與可行的。

　　綜上所述，要想使孩子的人生快樂(lè)、幸福和成功，我們一定要努力促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。這是時(shí)代與社會(huì)賦予我們的使命，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要。明確幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的價(jià)值性十分有利于防止課程超載及幼兒負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)幼兒而言，最有價(jià)值的應(yīng)是精選的生活經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)是廣泛的知識(shí)體系。幼兒社會(huì)性發(fā)展絕不是靠幾堂、十幾堂專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)課就行的，日常生活的影響、教師平時(shí)的隨機(jī)教育、各學(xué)科之間的滲透都是十分必要的。但如何使隨機(jī)教育、熏陶、滲透落到實(shí)，而不流于虛無(wú)，仍需尋求答案。如何糾正幼兒家長(zhǎng)與教師只注重對(duì)幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，喚起他們重視評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

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