幼兒園社會(huì)教育的原則(2)

　　二、幼兒園社會(huì)教育的組織形式

　　幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)可以有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等多種形式，但教師最難把握的還是全班幼兒參加的集體教育活動(dòng)。目前集體活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問題主要有枯燥、單調(diào)、幼兒的參與性較差等。換言之，如果集體活動(dòng)組織不好，幼兒容易游離在活動(dòng)之外，或者導(dǎo)致活動(dòng)變成走過場。怎樣才能在社會(huì)教育活動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使討論不流于形式，從而有效促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感的發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)教師教學(xué)組織能力的巨大挑戰(zhàn)。

　　以下重點(diǎn)介紹幾種適合幼兒園集體活動(dòng)的社會(huì)教育組織形式，供教師參考。

　　1.以實(shí)踐活動(dòng)開始的社會(huì)教育活動(dòng)

　　幼兒園的社會(huì)教育集體活動(dòng)往往是針對(duì)幼兒生活中容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)和組織的。這時(shí)最好的活動(dòng)方式就是如實(shí)再現(xiàn)生活場景，讓幼兒從中體會(huì)學(xué)習(xí)。

　�。�1）再現(xiàn)場景

　　教師可以在活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒自由表現(xiàn)，不加干涉，以便讓幼兒將存在的問題充分暴露出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題引發(fā)幼兒思考。例如，在小班規(guī)則教育活動(dòng)“大家輪流玩”中，教師首先讓幼兒自由拿玩具玩，然后提出問題：“你們玩得開心嗎？為什么？”教師可以有目的地讓那些沒有拿到玩具的幼兒來回答問題， 從而更好地揭示問題

　�。�2）精心設(shè)計(jì)討論問題

　　教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要精心設(shè)計(jì)討論題目，由淺入深地逐步提出2~3個(gè)問題，包括“為什么”“怎么做”等�？梢哉f，討論問題的設(shè)計(jì)是影響教育活動(dòng)效果的最重要因素之一。為了提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，有效引發(fā)討論，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮教育目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)出既符合教育目標(biāo)又適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容。例如，在“大家輪流玩”的活動(dòng)中，教師針對(duì)小班幼兒規(guī)則意識(shí)差的特點(diǎn)，活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒自由拿取玩具，導(dǎo)致爭搶玩具的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而讓幼兒親身感受到爭搶的不良后果。教師隨后提出的問題“應(yīng)該怎樣玩”可以有效引發(fā)幼兒討論。

　�。�3）引導(dǎo)幼兒實(shí)踐—討論—再實(shí)踐—再討論

　　活動(dòng)開始時(shí)的實(shí)踐引發(fā)了討論，但此時(shí)幼兒還不一定完全理解“為什么”的問題，對(duì)“怎么做”也不太明確。因此，討論后的再實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的，教師可以根據(jù)幼兒討論時(shí)提出的建議安排幼兒再實(shí)踐一次。通過再次實(shí)踐，幼兒可以進(jìn)一步掌握應(yīng)該怎樣做。例如，在“大家輪流玩”的活動(dòng)中，通過實(shí)踐、討論、再實(shí)踐、再討論的過程，幼兒可以比較深入地理解輪流玩的規(guī)則。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的巡回指導(dǎo)很有必要。巡回指導(dǎo)可以讓教師及時(shí)了解幼兒的最新情況，還可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決問題。例如，在“大家輪流玩”的活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)排隊(duì)等待時(shí)間過長等問題。教師巡回指導(dǎo)時(shí)可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決問題。

　�。�4）設(shè)計(jì)相應(yīng)的延伸活動(dòng)

　　相應(yīng)的延伸活動(dòng)可以幫助幼兒強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。例如，“大家輪流玩”活動(dòng)的延伸部分可以是組織幼兒到戶外玩滑梯、秋千等，提醒幼兒要排好隊(duì)伍輪流玩。這些活動(dòng)可以進(jìn)一步幫助幼兒掌握輪流玩的活動(dòng)規(guī)則。

　　2.以情境表演開始的社會(huì)教育活動(dòng)

　　情境表演是幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的一種重要組織形式。在幼兒不能親身參與活動(dòng)時(shí)，教師可以采用情境表演的方式來再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)幼兒思考和解決問題。

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