研究幼兒心理問題實(shí)施心理健康教育

　　近年來，幼兒中出現(xiàn)心理發(fā)展偏差、發(fā)生情緒和行為障礙以及各種心理疾病的人數(shù)明顯增加，如孤僻、膽怯、多動(dòng)等。因此，研究幼兒發(fā)展中的心理問題，尋求解決辦法，十分必要。

　　一、開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長

　　心理輔導(dǎo)是對幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要方式和途徑，它包括發(fā)展性輔導(dǎo)和矯正性輔導(dǎo)兩種基本方式。

　　發(fā)展性輔導(dǎo)是一種面向全體幼兒，在原有基礎(chǔ)上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能，促進(jìn)其心理發(fā)展的輔導(dǎo)方式。我們主要是通過集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行的。我園制訂了“健康心理教育”小、中、大班不同層次的心理教育總目標(biāo)和分層目標(biāo)，圍繞目標(biāo)精心選擇貼近幼兒生活、涉及心理健康各方面的心理教育內(nèi)容，活動(dòng)素材以自己創(chuàng)編為宗旨，通過主題、情景表演、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決心理問題。

　　主題活動(dòng)是發(fā)展性輔導(dǎo)中的重要途徑，它面向全體幼兒，它以師幼、幼兒互動(dòng)的形式展開，有利于幼兒和老師、同伴建立和諧、健康的人際關(guān)系。根據(jù)幼兒的年齡特征和各班實(shí)際情況，我們設(shè)計(jì)并開展了一系列心理健康主題活動(dòng)，如“快樂心情”“高高興興上幼兒園”等，從選題到活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都真切地體現(xiàn)了心理健康教育課程的進(jìn)程。

　　同時(shí)，我們探求一種適合幼兒心理健康教育內(nèi)容和幼兒自身特點(diǎn)的獨(dú)立于其他學(xué)科而單獨(dú)進(jìn)行的組織形式——心理情境教育。所謂情境教育，就是教育者為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)假設(shè)的環(huán)境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。心理情境劇生動(dòng)形象。參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，集知識性、趣味性于一身，是一種有效的教育手段。在幼兒園開展心理情境劇，可以通過一個(gè)經(jīng)典的童話故事、一段耳熟能詳?shù)囊魳返葋矸从秤變旱膬?nèi)心世界，結(jié)合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、音樂的配合、教師的引導(dǎo)語，讓幼兒在不知不覺中融人情境，有效地解決心理問題。一年來，我們設(shè)計(jì)了有關(guān)“向群”方面的心理情境劇，如“小汽球”“兔奶奶生病了”“羽毛樹”等，有關(guān)“快樂”方面的，如“快樂其實(shí)就這么簡單”。

　　矯正性輔導(dǎo)是根據(jù)幼兒普遍存在的心理問題設(shè)計(jì)教育方案，使他們獲得正確的觀念，從而克服不良習(xí)慣和性格特點(diǎn)。我們將教師對幼兒“一對一”式的輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛牲c(diǎn)到面的“集體”式的輔導(dǎo)。如我們通過講故事“生氣豬上天”教育幼兒不要亂發(fā)脾氣。

　　二、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育

　　在教育教學(xué)中，我們要求教師在制訂主題目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)。如在“有趣的國際象棋”主題活動(dòng)中滲透非智力因素的培養(yǎng)，包括體驗(yàn)成功，增強(qiáng)耐挫能力，學(xué)習(xí)認(rèn)識自我，懂得團(tuán)結(jié)、分享，增強(qiáng)合作能力等。

　　在日常生活中蘊(yùn)涵著很好的心理健康教育時(shí)機(jī)。如在自由活動(dòng)中培養(yǎng)合群性，讓幼兒體驗(yàn)群體感。同時(shí)，我們努力用微笑驅(qū)散幼兒的自卑．用信任的目光消除幼兒的膽怯，用贊賞的話語肯定幼兒的成功。

　　在游戲活動(dòng)中施以心理健康教育能發(fā)揮增效作用。如在角色游戲中，幼兒學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識得到良好發(fā)展，社會化和個(gè)性化得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們在每個(gè)活動(dòng)室都開辟了心情角，讓幼兒將自己的照片貼在相直的臉譜上來表達(dá)心情；有的班設(shè)置了“心情樹”，讓幼兒以繪畫、手工的方式表達(dá)心情后掛在樹上；有的班設(shè)立了。悄悄話”角，教師扮演知心姐姐，幼兒在這里說說自己心里的小秘密。

　　三、營造家園教育一致的人文環(huán)境

　　為探討幼兒心理問題的家庭成因，我們對有明顯心理問題的幼兒通過問卷調(diào)查、師幼交流、家長訪談等形式進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和調(diào)研．獲得了豐富的第一手資料。我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)．缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素，家長的個(gè)性、心理健康狀況對幼兒的行為有重大影響。因此，我們積極向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性以及幼兒行為偏差的危害性，并邀請心理健康教育專家對家長進(jìn)行專題講座，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，通過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系冊、家長訪談等形式，向家長介紹成功的教育案例，及時(shí)互通幼兒的心理狀況，同心協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

　　我們還有針對性地定期進(jìn)行家訪，專門建立了相關(guān)的跟蹤檔案．觀察了解家庭成員間的交流和交往方式，與家長共同分析幼兒心理問題產(chǎn)生的原因及其危害性，探討有效的教育方法，為家長提供一些科學(xué)育兒和幼兒心理方面的書籍或資料，還針對幼兒存在的問題制訂了科學(xué)合理的《家庭教育計(jì)劃》，比如有語言障礙的幼兒，往往是因家里缺乏語言交流的環(huán)境。我們就建議家長盡量多與幼兒進(jìn)行語言交流，使幼兒增加語言的積累，讓幼兒有更多開口模仿語言的實(shí)踐機(jī)會。

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