來源:幼教網(wǎng) 2018-07-06 09:54:49
2001年7月2日,我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布并實施,標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期,近五年來,廣大幼教工作者不斷探索和實踐,在研究領域取得了許多成果。然而,幼兒現(xiàn)代化教育在我國畢竟起步較晚,一些傳統(tǒng)的教育觀念在廣大教育工作者中根深蒂固,思想觀念的陳舊仍是阻礙我國當前幼教改革的首要問題,針對此現(xiàn)狀,本人根據(jù)自己幾年來在幼教工作中積累的一些認識,談一下自己的看法。
一是樹立正確的健康觀念
《綱要》中明確要求“樹立正確的健康觀念。”近幾年來,雖然人們對健康的認識有所深入,但由于我國在幼兒教育方面的研究還不是很完善,人們對正確的幼兒健康觀念還沒有形成一個統(tǒng)一的認識,一個真正健康的人必須具備兩個方面的條件:一是生理健康,即人的任何生理機能均正常,無病癥;二是指人的心理健康。根據(jù)美國心理學家埃里克森的理論,兒童出生后,第四年到第六年是兒童形成健康的獨立意識的關鍵時期,在這一時期,如果成人能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力,就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣。反之,兒童就會出現(xiàn)缺乏自信心、暴力傾向、自戀等心理畸型。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,直至《綱要》頒布兩年多后的今天,幼兒教師的頭腦中仍殘留著許多落后的教育觀念。幼兒教育的主體地位仍沒得到充分的體現(xiàn),偏重知識灌輸,喜歡孩子的循規(guī)導矩,習慣于對幼兒發(fā)號施令,不尊重孩子的個性發(fā)展的幼兒教師仍不乏其人,幼兒健康的心理也因此遭到嚴重歪曲和扼殺。
我認為,正確的健康觀念必須包涵四個方面的內(nèi)容。
(一)是幼兒生理與心理的并重觀念
當前由于經(jīng)濟條件、自然環(huán)境、生活方式、社會文化等眾多因素對幼兒教育的影響,幼兒身體的發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象。因此,在今后的幼兒健康教育研究中即要防止單純重視幼兒身體健康,也要防止片面的強調(diào)幼兒的心理健康,顧此失彼的后果必然與身心并重的初衷背道而馳,也必然造成幼兒成長、發(fā)育及成熟的障礙。只有幼兒的生理和心理都能得到重視,相互促進,形成良好的互動效果,最終才能培養(yǎng)出身心兩健的孩子。
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幼兒雖然年齡小,但用為一個獨立的人,有其獨立存在的價值。幼兒作為教育的主體,教師應尊重其權利和地位,平等、民主地對待每一個幼兒。而有的教師在具體實踐過程中,總是喜歡拿一些成人化的紀律、規(guī)則要求孩子,幼兒一旦犯了過錯,便嚴厲批評,甚至編造一些設想嚇唬孩子,象“老師不喜歡你了”、 “告訴你媽媽”、“爸爸會打你”等等,造成幼兒產(chǎn)生畏懼心理,不敢接近教師或其他小朋友,久而久之,便產(chǎn)生孤僻心理,從而對自身的價值認識失去信心。馬斯洛的需要層次論認為:得到他人的尊重是人的最高層次的需要。每一個人,包括幼兒都渴望得到別人的認可和尊重,因此,我們應該創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,與幼兒平視地“對話”,民主、平等地對待每一個幼兒,讓幼兒在與教師的交流中充分相信自身存在的價值。
。ㄈ┦怯變盒睦淼膫性差異觀念
作為個性心理特征的氣質(zhì)和性格,在每個幼兒身上表現(xiàn)的表征都不一樣。有的調(diào)皮好動;有的有暴力傾向,喜歡攻擊別人;有的活動開朗、有的膽小怕事;有的沉默寡言、有的能說會道等等。當然這即有遺傳因素,也和環(huán)境、父母的行為影響、言傳身教等諸多因素有關,如果我們能以理智的心態(tài),對幼兒的這些表現(xiàn)進行積極引導,保留其良好的方面,疏導其不利幼兒心理健康發(fā)展的方面,采取有效的教育措施,會取得良好的教育效果。
。ㄋ模┦怯變航】敌睦淼闹鲃影l(fā)展觀念
《綱要》提出:“即要高度重視和滿足幼兒受保護受照顧的需要;又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要,避免過渡保護和包辦代替;鼓勵并指導自理、自立的嘗試。”幼兒比成人更需要得到及時地幫助,更需要健康成長的環(huán)境的特點確定了健康促進的必要性,幼兒身心的可塑性則提供了健康促進的現(xiàn)實性,幼兒的健康促進并不意味著拔苗助長,無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境,制定衛(wèi)生保健法規(guī)等都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點,否則不僅不能促進健康,而且還會有損健康。為了促進幼兒健康,成人理所當然要予以健康指導,但健康的幼兒能夠自助,健康促進也需要幼兒為所能及的主動參與,盡管幼兒被期待著盡快建立各種健康行為,但并非被強加眾多的行為規(guī)范,而是主動積極地發(fā)揮健康潛能,為此,健康知識的傳播著眼于幼兒的內(nèi)化程度,健康態(tài)度的培養(yǎng)著眼于幼兒的情感體驗,健康行為的形成著眼于幼兒的自覺自動,任何時候的健康教育都不能違背幼兒的意愿,否則幼兒健康只能成為幻想。
二是如何能對幼兒進行有效的心理健康教育,我認為應主要做到以下幾點:
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教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng),沐浴于愛的甘霖下的幼兒才會有安全感,也才能適應幼兒園環(huán)境 ,學會與同伴、教師交往,形成活潑開朗的性格。
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