幼兒園教育隨筆：怎樣讓孩子積極舉手回答問題

　　怎樣讓孩子積極舉手回答問題

　　平日的教育教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師提問時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。那么對(duì)于那些不舉手的幼兒，我們?cè)撊绾蝸?lái)鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信呢？

　　在自己的教育實(shí)踐中有了一些感悟：不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，這種孩子需要關(guān)注和鼓勵(lì)。例如，我們班的左志坤小朋友平時(shí)話比較少，也不愛笑，總是皺著眉頭，特別是當(dāng)老師注意到他的時(shí)候，他總是低著頭將目光移開，當(dāng)老師請(qǐng)小朋友念兒歌唱歌時(shí)，他總是變現(xiàn)得十分靦腆害羞，聲音輕的像“蚊子”叫。而有一次，孩子們飯后自由活動(dòng)時(shí)，左志坤和小朋友在一起看一本關(guān)于恐龍的書，他和小朋友在說(shuō)著書中內(nèi)容。我悄悄走到他身邊，聽到他正在有聲有色的說(shuō)著自己知道的恐龍知識(shí)，我感到非常吃驚，不由得豎起大拇指說(shuō)：“你說(shuō)得棒極了，以后請(qǐng)你把些知識(shí)將給小朋友聽好嗎？”左志坤聽了認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，左志坤慢慢的變得膽子大了，聲音也響了，不再那么怕羞了，經(jīng)常會(huì)聽到他快樂的笑聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”

　　其次，在鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手回答問題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用老師最富影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。

　　再有，在活動(dòng)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、參與的氣氛。例如，在日常教學(xué)中，可以嘗試組織幼兒玩接龍問答游戲，即當(dāng)提出一個(gè)問題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都會(huì)努力思考，認(rèn)真回答。此時(shí)，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的孩子也會(huì)消除緊張的心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至?xí)�回答得十分精彩�?br />
　　每個(gè)孩子都不盡相同，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果

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