案例分析：《今天我是小主播》

　　每月一得：

　　案例分析：《今天我是小主播》

　　新橋幼兒園伍燕飛2005年10月

　　一、背景介紹

　　1、幼兒情況介紹：由于種種客觀原因，我們大三班幼兒的聽說能力發(fā)展都比較緩慢，大多數(shù)幼兒不敢說、不會說、不愿說。每次活動時舉手回答問題的小朋友都很少，經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。

　　2、為了能幫助幼兒盡快提高聽說能力，我們想了許多方法，包括每天中午的“故事大王講故事”，每天早上9點的“我是新聞小主播”活動。每天，我們都指定兩個小朋友主播以便能使每個幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會，。

　　3、老師情況介紹：小顧老師是這學(xué)期我?guī)У膶嵙?xí)老師。她學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作踏實，對孩子非常關(guān)心，但是實踐經(jīng)驗不足，有時會對發(fā)生的意外情況束手無策。

　　二、觀察目標(biāo)：

　　1、通過觀察，了解實習(xí)老師的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以對突發(fā)情況的回應(yīng)能力。

　　2、通過觀察，了解“我是小主播”講述活動的開展情況，及時尋找原因和對策，提高實效性

　　3、通過觀察，了解班內(nèi)幼兒近期實際語言發(fā)展水平。

　　三、案例記錄：

　　發(fā)生時間2005年10月10日早上9：00發(fā)生地點大三班教室內(nèi)

　　發(fā)生事件記錄：早上9：00又到了，實習(xí)老師小顧老師已經(jīng)把班里的孩子都組織好了，他們都靜靜地坐在小椅子上，小手放在腿上。顧老師笑問：“今天，輪到哪兩個小朋友來講新聞呢？”她的眼光看向第三組，第三組的王國棟和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王國棟在桌子前面坐下來，等了一會兒說：“神舟六號。”然后就抬起頭看著顧老師，顧老師就問他：“神舟六號怎么了？”王國棟搖了搖頭，繼續(xù)看著老師不做聲，小顧老師繼續(xù)追問：“今天早上，神舟六號怎么了？”王國棟還是不做聲，下面的小朋友卻已經(jīng)忍耐不住，開始唧唧喳喳說起話來，小顧只好讓他下去坐好，重新讓孩子們安靜下來，接著又讓夏霆超上來講。夏霆超坐下來開始講，但是只見他的小嘴在動，卻聽不到任何聲音，下面的孩子只靜了兩秒，又開始交頭接耳說起話來，又過了兩秒，下面的孩子說話聲音越來越大，已經(jīng)蓋過了臺上的小朋友，甚至蓋過了老師的聲音。時間已經(jīng)整整過去了十分鐘。我提醒小顧：“你可以問問其他小朋友有沒有收看新聞。”小顧老師只好問：“還有誰愿意講講昨天的新聞？”她剛說完，只見李非凡、周文杰、張子翼三位小朋友都爭先恐后地舉起了小手，小顧老師請了李非凡上來講，只見他坐好后從口袋里掏出一張小紙條，他舉起小紙條一邊看一邊講：“今天早上4：25分，神舟六號成功著陸，兩名宇航員接受了鮮花。”說完就把紙條交給了老師，小顧問他：“這是誰寫的？”“是我媽媽寫的。”李非凡坐好后，周文杰又上來講。該是孩子們生活活動的時間了，小顧只好結(jié)束了這次的小廣播。

　　四、分析與結(jié)論

　　1、從上面的案例中可以看出我們班級的孩子對于老師新近開設(shè)的“我是小主播”講述活動還沒有真正投入進(jìn)去，興趣還不夠高，說明老師在激發(fā)孩子參與活動的興趣方面還做得不夠。

　　2、從上面的案例中可以看出我們班里的幼兒語言表達(dá)水平參差不齊。有三個幼兒樂于說，也很會說，但是大部分孩子都不敢講、不會講

　　3、從上面的案例可以看出家長的支持、配合是開展這個活動的關(guān)鍵因素之一。比如我們班級

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看