案例分析：呼吸

　　案例：

　　小朋友一個(gè)個(gè)安靜地等著我發(fā)卡片做游戲。突然發(fā)現(xiàn)黃軼楊和丁悅兩個(gè)人在悄悄的看著右邊偷偷地笑著，黃軼楊還用手指著呢。我順著他們的眼神望去，終于找到了笑的源頭：原來(lái)是袁子棟把頭縮到棉衣里出不來(lái)，正扭動(dòng)著身體想把頭弄出來(lái)。我趕緊走過(guò)去，幫他拉開(kāi)拉鏈，讓他把頭鉆出來(lái)。只見(jiàn)袁子棟滿臉通紅，氣喘吁吁，額頭上還滲出細(xì)汗珠。我吸了一口冷氣：好險(xiǎn)��！這時(shí)小朋友的注意力都集中過(guò)來(lái)，有的還覺(jué)得好玩哈哈地笑起來(lái)。我用嚴(yán)肅的表情對(duì)孩子們說(shuō)：“大家別笑了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁子棟小朋友說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的感覺(jué)吧。”袁子棟站起來(lái)不好意思地說(shuō)：“心里好難受的。”我問(wèn)小朋友：“為什么袁子棟會(huì)好難受？”有幼兒馬上說(shuō)：“他把頭藏在衣服里就好難受。”黃騰江說(shuō)：“我們呼出的是二氧化碳。”乖乖！我驚訝他竟然知道二氧化碳！表?yè)P(yáng)、肯定了他的說(shuō)法后，我接下去補(bǔ)充完整：“我們?nèi)嗣刻於家�呼吸。呼出的是二氧化碳，不好的東西，吸進(jìn)去的是氧氣，是有用的東西。人的頭蒙住了，氧氣就吸不進(jìn)去，人就會(huì)難受，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)死掉。”我講這么抽象的知識(shí)，小朋友竟然聽(tīng)得很入神。丁悅小朋友突然說(shuō)：“電視里壞人就用袋子蒙住好人的頭，好人就死了。”一石激起千重浪。這句話激活了幼兒的思維，喚醒了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。有的幼兒津津有味地說(shuō)起自己從電視中看到的現(xiàn)象，有的幼兒表情嚴(yán)肅地與旁邊的小朋友竊竊私語(yǔ)，都表示了認(rèn)同。大家你一言，我一語(yǔ)。看著小朋友認(rèn)真的樣子，我準(zhǔn)備結(jié)束教學(xué)：“那我們應(yīng)該怎樣讓自己保持呼吸通暢，不難受呢？”陸續(xù)有小朋友說(shuō)出了好方法。“不用衣服蒙住頭”、“睡覺(jué)不要蒙住頭”、 “不要趴著睡覺(jué)”、“要到通風(fēng)的地方玩”。“這些方法都很好。以后我們要改變不好的習(xí)慣，讓我們都健康成長(zhǎng)好嗎？”“好！”小朋友齊聲回答。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這是一件突發(fā)事件。孩子天性好動(dòng)，出現(xiàn)類似大家無(wú)法預(yù)料的安全隱患是常有的事，也是孩子無(wú)安全意識(shí)的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我立即調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，利用真實(shí)的情境，生成了一節(jié)安全教育課�；顒�(dòng)中把孩子引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題巧妙地拋給小朋友，喚起幼兒的原有的經(jīng)驗(yàn)，使小朋友產(chǎn)生身同感受的體驗(yàn)，從而激發(fā)小朋友的安全意識(shí)。感謝黃軼楊和丁悅，是他們的“好動(dòng)、好奇”提醒了我。避免了一場(chǎng)安全事故的發(fā)生，讓我比較完美地實(shí)踐了一堂生成課。

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