幼兒園活動(dòng)《快樂(lè)建構(gòu)》案例分析

　　“歡歡娛樂(lè)城”一直是孩子們十分喜歡去玩的地方，在那里他們可以用不同的積木搭建各種東西，如：房子、汽車、飛機(jī)、動(dòng)物……。但是不是所有的孩子都會(huì)搭出一些較為具體的作品來(lái)呢？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)一些孩子會(huì)根據(jù)搭建的主題或自己的喜好進(jìn)行搭建。如：“動(dòng)物園”的主題中，他們會(huì)搭建長(zhǎng)頸鹿、蛇等動(dòng)物，還有動(dòng)物的家。又如：有的孩子喜歡汽車，他就會(huì)經(jīng)常搭一些不同造型的汽車；有的孩子喜歡拍照，他就會(huì)搭一部照相機(jī)……。然而還有個(gè)別孩子搭建時(shí)似乎沒(méi)有什么目的，只是隨意地把積木疊放在一起，問(wèn)他們搭的是什么，他們往往自己也說(shuō)不清楚。

　　分析：

　　建構(gòu)游戲一直深受幼兒的喜歡，特別是男孩子。之所以如此喜愛(ài)，是在于它的操作性，通過(guò)操作、擺弄，學(xué)習(xí)平鋪、壘高、圍封等技能，建構(gòu)自己喜歡的東西。但是小班幼兒的年齡特征是他們?cè)谟螒驎r(shí)目的性較弱，很大程度上認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想。

　　策略：

　　面對(duì)這樣的情況，教師在指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)可以采取以下策略：1、游戲前，可以和幼兒討論搭建的內(nèi)容，了解他們的想法，幫助他們明確要搭建的東西。2、搭建過(guò)程中，通過(guò)觀察，了解幼兒的搭建情況，是否圍繞之前的討論展開(kāi)。如果是，教師可以根據(jù)幼兒在這一搭建中遇到問(wèn)題給予建議，引導(dǎo)幼兒如何更好地繼續(xù)下去；如果不是，教師可以先了解原因，并讓幼兒知道在新的搭建任務(wù)中應(yīng)該做些什么，怎么做，此時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。3、游戲后，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己今天搭了什么，是怎么搭的，通過(guò)介紹交流讓其他幼兒對(duì)此也有更多了解，同時(shí)，教師再給予梳理、小結(jié)，這會(huì)讓幼兒在接下來(lái)的搭建中減少盲目性。

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