家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)兒童美術(shù)欣賞能力 (2)

　　3、回到整體，較深入地討論作品給人的感覺(jué)

　　這是又一次的整體感受。它建立在兒童對(duì)作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受和講座之上，它與第一印象時(shí)相比，應(yīng)該是更深刻的。這一步也可以通過(guò)給作品命名并說(shuō)出為什么要這樣命名的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閮和瘜?duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，而考慮取名字的理由則能幫助他們整理和清晰地了解自己的這些感受和思考過(guò)程，這里既是有直覺(jué)的、感受的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。

　　從以上一次欣賞活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中不難看出，在教師引導(dǎo)下，兒童對(duì)美術(shù)作品的欣賞經(jīng)歷了一次“整體——部分——整體”的整體感受，然后進(jìn)行部分分析和感受，最后再回到整體，這是符合美術(shù)欣賞的一般規(guī)律的。

　　4、創(chuàng)作

　　兒童對(duì)美術(shù)欣賞中基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理的認(rèn)識(shí)還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)獲得。這是在幼兒對(duì)欣賞的傷口進(jìn)行心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，兒童以色紙剪貼的方式表現(xiàn)植物、小動(dòng)物盡情狂歡的情景，創(chuàng)作時(shí)教師盡可能提供多種媒介和材料供兒童自由選擇，使兒童能夠自由地運(yùn)用媒介和材料進(jìn)行創(chuàng)作。事實(shí)證明，這種鼓勵(lì)兒童會(huì)把欣賞的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，或?qū)W習(xí)借鑒畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫語(yǔ)言描繪作品所表現(xiàn)、傳達(dá)的情感等操作方式非常有助于幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理的理解。

　　5、作品評(píng)議

　　創(chuàng)作之后的評(píng)議也是不可缺少的一環(huán)。它是整個(gè)活動(dòng)的必要和重要的一個(gè)部分，是另外一種欣賞活動(dòng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是由教師選擇和一一出示兒童的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)論這個(gè)兒童畫得干凈，老師喜歡，那個(gè)兒童畫得不對(duì)，應(yīng)該改正，等等。這是一種成人中心的評(píng)價(jià)方式，這不利于兒童在活動(dòng)中主體性的充分發(fā)揮。我認(rèn)為，評(píng)議應(yīng)以幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如先畫完的兒童可以自由地把自己的作品放在實(shí)物投影儀上，或放在展覽角中進(jìn)行展示，并小聲地互相談?wù)摵驮u(píng)議；整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后可以請(qǐng)小朋友們手背后自由走動(dòng)，欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的(而不說(shuō)是最好的)一件介紹給大家；也可以輪流向大家介紹自己的作品，這樣便于兒童把對(duì)名作的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴們和自己作品的欣賞中來(lái)，也使兒童有一種自豪的體驗(yàn)和成就感。

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