來源:幼教網(wǎng) 2018-06-26 17:59:34
3、借助多媒體生動地講述,引出歌曲開始部分內(nèi)容。
幼兒觀看PPT課件,自由回答。
設(shè)計意圖:用韻律活動來作為導(dǎo)入活動,激起幼兒的興趣。在韻律活動的時候,積極主動地與幼兒進(jìn)行互動。課件的出示能讓幼兒更好地了解捏面人這項民間藝術(shù)活動。
。ǘ┣榫硨(dǎo)入出示圖片,引導(dǎo)幼兒初步理解歌曲
教師通過問答的形式,有節(jié)奏的練習(xí)說白部分。
1、教師:老爺爺捏的面人,把我的眼睛都看花了。我們一起來夸夸老爺爺吧(有節(jié)奏并加適當(dāng)?shù)膭幼鳎?br />
2、教師:老爺爺啊,今天還想來捏幾個面人,我們一起來聽一聽,看一看,老爺爺又捏了啥?教師跟著琴演唱歌曲《捏面人》,說白部分,教師不唱,做動作
3、教師:老爺爺又捏了啥?你看出來了嗎?
幼兒根據(jù)教師的動作,來回答。
幼兒回答一個后,讓幼兒學(xué)一學(xué)動作。教師按順序出示圖片。
教師和幼兒根據(jù)回答,跟著琴,邊說白邊做動作。
4、教師:“老爺爺,捏一個……”這四張圖片,怎樣說更好聽嗎?讓我們一起來看著節(jié)奏譜(出示節(jié)奏譜)拍一拍,再完整地說一說。誰能來試一試?請幼兒拍一拍。
5、、教師:老爺爺,捏的這些面人,都是什么故事里的人?(西游記)
設(shè)計意圖:教師根據(jù)音樂做動作,讓幼兒進(jìn)行猜并回答,動作的加入更為形象。加上節(jié)奏譜,讓幼兒跟著節(jié)奏邊打邊說,既有趣又動聽,幼兒也能一目了然,說出各個人物形象。
。ㄈ┓纸巧莩枨層變和暾膶Ω枨M(jìn)行體驗感知。
(1)接下來老師來演老爺爺(唱前半部分),你們來表演面人,(說白)好嗎? 幼兒:好!
在幼兒表演時,教師在每個樂句,預(yù)先只做一個動作提示,幼兒有節(jié)奏地念白第二部分,并在教師的動作提示下,嘗試演唱樂句的最后一句“你說是啥就是啥”。(誰來唱一唱最后一句,聽起來有點像在唱京戲,我們要把他唱的生動有趣)你們學(xué)得真棒!獎勵個別幼兒
(2)和我一起演老爺爺,好嗎? 幼兒:好!
師生共同演唱歌曲。教師嘗試唱每個樂句的一部分,其余用動作提示幼兒自主演唱,并在幼兒演唱第二部分的后兩句時,不做任何提示動作,幼兒邊做動作邊演唱完樂曲。
設(shè)計意圖:幼兒在初步了解歌曲的節(jié)奏后,教師采用分角色進(jìn)行歌唱表演,這樣使幼兒的興趣得到了很大程度上的提高,是技能的內(nèi)化延伸。教師給幼兒一個完整的音樂感受,初步感知形式新穎的說唱歌曲,幼兒在教師表演動作后猜測形象,這樣幼兒不知不覺的學(xué)會了歌曲,教師就開展深一層次的分角色邊唱邊做動作的形式。
。ㄋ模┯變鹤杂捎懻,引導(dǎo)創(chuàng)編歌詞
1、教師:老爺爺捏的是西游記的故事,我也想編一個屬于我自己的故事。你們想嗎?
2、教師:趕快和好朋友商量商量,捏個什么故事好呢?幼兒相互討論。教師巡回指導(dǎo)。
教師:剛才啊,我聽了很多小朋友的商量,誰愿意來說說看?
幼兒自由回答。教師:《喜羊羊和灰太狼》是我們大家一起編的,那我們要記得很棒!記得很牢哦!來,把他們編到老爺爺捏面人的歌里,好不好?(而且要唱出它的生動、有趣帶有唱京戲的韻味)
師生共同演唱創(chuàng)編好的,《喜羊羊和灰太狼》
教師:現(xiàn)在我們就對著客人老師唱
教師:要是小朋友唱的忘記了,客人老師要做動作提醒我們,如果小朋友唱得好,請客人老師幫我們喊‘好’。現(xiàn)在我們先來試試
設(shè)計意圖:選擇《喜羊羊和灰太狼》中的每個羊作為創(chuàng)編的主體,事先在課前準(zhǔn)備時,我在幼兒中了解到了每個羊的特點幼兒都非常的清楚。而且近階段幼兒對這個故事都很感興趣,活動中根據(jù)幼兒的意愿,鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編說唱此故事中的每個羊的特點,大膽地為說唱部分配上動作。
。5)小結(jié):小朋友們,今天我們不僅學(xué)會了,而且還自己創(chuàng)編了《捏面人》的歌,小朋友還知道了捏面人是北京人民間流傳下來的手藝。你們還想讓老爺爺捏什么呢?編一編可以去唱給客人老師聽也可以回家唱給爸爸、媽媽聽,好不好?
設(shè)計意圖:最后的小結(jié)與延伸的話語,既是對整個活動的概括與總結(jié),也是更好地激發(fā)幼兒再創(chuàng)編更多歌曲的愿望……我發(fā)現(xiàn),無論是什么活動,激發(fā)幼兒的活動興趣是關(guān)鍵,一個新穎的活動形式能激起幼兒的高漲興趣,吸引幼兒的創(chuàng)編主體同樣可以激起幼兒的興趣。
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