幼兒鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該注意些什么

　　一 造成幼兒出現(xiàn)厭學(xué)期的主要原因

　　1· 教學(xué)方法呆板單一

　　傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法往往采用教師先分析講解樂譜中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí),然后示范練習(xí)曲目,幼兒在理解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),熟練后進(jìn)行匯課。每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是45分鐘到l小時(shí)。由于幼兒的年齡特點(diǎn),其有意注意的時(shí)間持續(xù)很短,這種教學(xué)方法的呆板單一,經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,較容易造成幼兒產(chǎn)生厭煩心理。

　　2·教學(xué)內(nèi)容選擇難度大

　　在教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇上難度較大。有的教師經(jīng)常會(huì)依據(jù)自己的喜好,迎合家長(zhǎng)的意愿,為學(xué)生選擇曲目不夠科學(xué)合理,有的一味追求進(jìn)度,有的一味追求考級(jí),沒有充分考慮兒童的彈奏基礎(chǔ)、身心發(fā)育、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,使幼兒學(xué)習(xí)起來產(chǎn)生畏難情緒。

　　3·不良的練琴習(xí)慣

　　一部分孩子練琴?zèng)]有規(guī)律,一曝十寒,匯課前突擊猛練,平時(shí)練琴重量不重質(zhì),不能精益求精,練習(xí)方法不得當(dāng),練琴質(zhì)量不高,上課效果必然受影響,長(zhǎng)此以往產(chǎn)生惡性循環(huán)。

　　4·家長(zhǎng)的攀比心理

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,不能正確對(duì)待孩子學(xué)琴的目的,有急功近利的心理。注重孩子學(xué)習(xí)了幾首曲子,考了幾級(jí),忽視了學(xué)琴過程給孩子帶來的快樂體驗(yàn)、非智力因素的影響。由于攀比心理,總將自己的孩子與周圍的琴童相比,缺少對(duì)孩子的鼓勵(lì)和肯定,使幼兒產(chǎn)生厭倦應(yīng)付的心理。

　　二、解決幼兒厭學(xué)期的方法

　　(一)教學(xué)方法靈活多變

　　1·游戲的方法

　　游戲?qū)τ诤⒆觼碚f,是一種最好和最自然的活動(dòng)形式,它符合孩子的身心特點(diǎn),既能滿足孩子身心發(fā)展的需要,又是家長(zhǎng)和教師進(jìn)行教育的最佳手段。美國(guó)教育家洛克說的好,“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的”。在游戲中學(xué)習(xí)音樂,從而激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。因此,在鋼琴教學(xué)中盡可能多采用游戲的方式,向?qū)W生傳授新知識(shí)。

　　比如,學(xué)習(xí)新的樂理知識(shí),可利用“抓特務(wù)”的游戲。在《兒童鋼琴初步教程———仙、客人》樂曲中,先和幼兒一起分析樂曲,然后請(qǐng)幼兒觀察譜中有無不認(rèn)識(shí)的“特務(wù)”,調(diào)動(dòng)兒童的興趣,幼兒帶著疑問仔細(xì)尋找起來,再一起和老師“消滅”特務(wù)。幼兒在游戲中由被動(dòng)變主動(dòng),學(xué)習(xí)了

　　音樂知識(shí),認(rèn)識(shí)了全休止符和四分休止符,掌握了休止符的彈奏技巧,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愿望,達(dá)到了教學(xué)目的。

　　2·抽簽的方法

　　用抽簽的方法決定學(xué)習(xí)的曲目,是日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一發(fā)明的。他從抽彩票現(xiàn)象有感而生,人們對(duì)于抽中的彩票那種驚喜,會(huì)帶來好兆頭的心理,使他將抽簽的方法運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)中,取得了令人意想不到的效果。具體方法是:根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平,為其選擇了幾首難易程度相當(dāng)?shù)牟煌�曲�?寫好后由幼兒抽簽,抽中的曲目作為本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣的方法也可用于曲目的鞏固練習(xí)。幼兒在抽簽前的忐忑心理,大大激發(fā)了他們的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　3·趣味訓(xùn)練法

　　想方設(shè)法提高訓(xùn)練的趣味性�；�于兒童注意力不穩(wěn)定、自制力不強(qiáng)的特點(diǎn),教師在準(zhǔn)確形象地指明練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),力求富有藝術(shù)性和趣味性。柏西·布克在《音樂家心理學(xué)》一書中談到“一種把枯燥無味的東西與使之產(chǎn)生共鳴的東西聯(lián)系起來的方法能讓煩悶無聊的東西變得有趣”。因此,幼兒在進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練時(shí),可采用不同的練習(xí)方式,諸如速度的提高,力度的加強(qiáng)與變化,節(jié)奏型的改變,奏法的更換與手指觸鍵動(dòng)作的改變等幫助孩子進(jìn)行訓(xùn)練。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中,就馬上更換練法,并積極參與,用吟唱和擊拍來提醒孩子,排除煩燥,再度集中注意力,這樣不僅提高了孩子手指彈奏的力量,兩手對(duì)力度不同的控制力,對(duì)節(jié)奏的感受力,特別是奏法的更換(斷奏、連奏、非連奏),又能使大腦不會(huì)總是重復(fù)同一形式而不集中注意力,增強(qiáng)了孩子練習(xí)的新鮮感。

　　(二)選擇切合幼兒特點(diǎn)的內(nèi)容

　　教師在教學(xué)時(shí)要遵守循序漸進(jìn)的原則,由淺入深,由易到難,切不可拔苗助長(zhǎng)。選擇適合幼兒接受的內(nèi)容來教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟募寄芗记?保持其穩(wěn)定的學(xué)琴興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說過:“兒童的天性明顯地要求直觀。”有直觀圖像的書能最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的想象力,便于幼兒理解作品。

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