自己的孩子如何學(xué)琴

　　5歲中國(guó)鋼琴神童走紅美國(guó)，小女孩陳安可登陸NBC《小小達(dá)人秀》舞臺(tái)。她人小鬼大，現(xiàn)場(chǎng)主持人和翻譯根本無法掌控她，場(chǎng)面幾度失控。（微信ID:鋼琴人必讀）

　　陳安可從三歲半開始學(xué)琴，曾因一段練琴視頻爆紅網(wǎng)絡(luò)。超出同齡人的高超琴技、歡快愉悅的演奏狀態(tài)，讓眾人對(duì)這個(gè)小女孩印象深刻。連李開復(fù)都轉(zhuǎn)發(fā)她彈鋼琴的微博。一時(shí)間獲得網(wǎng)友關(guān)注，她的爸爸媽媽都不是音樂專業(yè)，卻在孩子學(xué)琴路上付出了很多，帶孩子上鋼琴課，聽音樂會(huì)，聽大師課，學(xué)音樂素養(yǎng)等等.....

　　看她彈鋼琴真的非常享受，她的演奏不是枯燥呆板的，她把自己全身心投入到每一個(gè)琴鍵上，每一個(gè)迸發(fā)出來的音符都帶著感情。音樂帶給她的是享受，彈鋼琴也不再是有些孩子被父母強(qiáng)制學(xué)習(xí)的愛好了。

　　沒有束縛的自由讓她的鋼琴?gòu)椀捻樞捻樖郑�小小年紀(jì)就有這樣驚人的表現(xiàn)。并不是只有玩耍的童年才叫童年，能夠順應(yīng)孩子喜好去發(fā)展才是有意義的童年。

　　小孩子會(huì)彈鋼琴并不新鮮，國(guó)內(nèi)能彈成這個(gè)水平，相信有太多，但是能夠這么快樂彈鋼琴的卻并不多。

　　先看視頻，后面為琴童家長(zhǎng)分享幾點(diǎn)心得：

　　一、快樂學(xué)琴的重要

　　孩子學(xué)習(xí)鋼琴，為什么學(xué)不下去，不快樂是最大的原因，或者說讓他們痛苦是最大的主因。

　　每當(dāng)彈琴?gòu)棽缓玫臅r(shí)候，上課老師訓(xùn)，手型不好、節(jié)奏不對(duì)、譜子沒認(rèn)準(zhǔn)，絕對(duì)一無是處，就差跟孩子說，你別學(xué)鋼琴了(這樣的老師大有人在)；下課回家練琴，家長(zhǎng)都是批評(píng)，自從學(xué)了鋼琴，原來可愛的爸爸媽媽，不見了，原來和藹可親的父母沒有了，代替的是不停的催促、指責(zé)和怒吼。

　　在這種學(xué)琴的環(huán)境里，哪個(gè)孩子會(huì)快樂，我們每個(gè)家長(zhǎng)或者老師捫心自問，換做是你，你受得了嗎？如果不能，為什么非要孩子忍受這樣的折磨？

　　快樂學(xué)琴，是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂�？赡苊總�(gè)琴童父母都會(huì)記得，孩子剛開始學(xué)琴的時(shí)候，是非常快樂的，非常愿意去上鋼琴課，為什么？因?yàn)閺椙倌軒�來愉悅感，老師�?huì)夸獎(jiǎng)，爸媽很自豪，彈出《瑪麗有只小羔羊》都能得到棒棒糖的獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子眼里，彈琴能帶來很多附加的幸福感。

　　但這種幸福感沒有保持太久，隨著難度加大，進(jìn)度變快，回課的質(zhì)量在下降，孩子不愛練琴的時(shí)候，一切發(fā)生了改變。大家想一想，讓孩子學(xué)習(xí)一門樂器，初衷是什么？是為了讓孩子快樂。那么我們?cè)趯W(xué)琴的過程中所做的，有沒有背離這個(gè)初衷。

　　二、從快樂學(xué)琴的角度出發(fā)，進(jìn)度有那么重要嗎？

　　直接回答，不重要。

　　1、進(jìn)度不一樣的原因

　　很多家長(zhǎng)問過鋼琴老師這樣一個(gè)問題：我們家孩子和隔壁小朋友同時(shí)開始學(xué)的，為什么人家都考三級(jí)了，我們還在學(xué)小湯？

　　鄰居家一年上80多節(jié)鋼琴課，咱們?cè)趺床派狭?0節(jié)不到？

　　鄰居每周七天練琴，咱們一周就練一次，為何還無法保證？

　　鄰居每天練2個(gè)小時(shí)，咱們孩子為何30分鐘不到，就不愿意練了？

　　鄰居節(jié)假日一般都不出門，偶爾出門也會(huì)及時(shí)補(bǔ)課，咱們所有節(jié)假日一個(gè)都不拉下，全部出去旅游了；

　　鄰居刮風(fēng)下雨都來上課，咱們預(yù)報(bào)毛毛雨，就請(qǐng)假了；

　　鄰居沒學(xué)琴，鋼琴已經(jīng)買了，咱們學(xué)了兩年，還在琴行練琴。

　　為什么不一樣，相信已經(jīng)回答了。

　　2、老師是不是在趕進(jìn)度？

　　大多數(shù)琴童都在琴行學(xué)琴，家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行比較，尤其是進(jìn)度的比較（就像前面關(guān)于進(jìn)度的問題），會(huì)導(dǎo)致琴行和老師為了給家長(zhǎng)看到成績(jī)，人為加快孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是根據(jù)孩子的情況來安排教學(xué)進(jìn)度。

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