孩子學鋼琴考級弊大于利 (2)

　　茅為蕙還特意強調(diào)說，從第一堂課起，家長就一定要輔助老師樹立尊嚴，即使老師說的話有值得商榷之處，也不能當面指責，和老師的溝通要避開孩子事后進行，回家以后，也千萬不要和孩子談論老師的對錯。“至于和老師交流的內(nèi)容，我覺得可以實話實說，如實表達自己的感覺就行。”

　　茅為蕙說自己回國后巡回授課這幾年，發(fā)現(xiàn)琴童所有的琴譜和書本都是家長幫著拿。十幾歲的男孩子，個子快趕上媽媽高，琴譜還都是父母拿著。這在美國可是絕對看不到的！

　　“學琴，不光是培養(yǎng)單純的鋼琴彈奏技巧，同樣也是對孩子進行性格教育的大好時機。孩子不把練琴當成自己的事情，而是當成爸爸媽媽的事情，不是他不懂事，而是因為爸爸媽媽做得太多了！”

　　茅為蕙建議所有的家長，從琴譜讓孩子自己拿開始，讓孩子明白練琴是自己的事情，讓孩子懂得獨立的重要性。包括練琴時要準備的一系列物品，也讓他自己準備。從心理上給孩子一個暗示：練琴是他自己的事情，和琴相關的東西，他都要自己負起責任來。

　　關于練琴的規(guī)矩，茅為蕙說，孩子和家長從一開始就要養(yǎng)成良好的習慣。從第一堂鋼琴課起，練琴的時間就要固定，雷打不動。想練就練、想不練就不練的壞習慣，是今后一事無成的開始。一旦開始練琴就不可以輕易離開琴凳，一切“喝水、上廁所”之類的借口都必須在中間的休息時間里完成。

　　孩子有必要考級嗎？

　　“現(xiàn)在這種功利化的考級絕對是弊大于利。考級只能證明某某學生考過了多少級，但不證明水平，不證明深淺，不證明對錯，更不證明好壞。”

　　說到似乎所有琴童都繞不過去的考級話題，茅為蕙明確表示，現(xiàn)在的考級已經(jīng)遠離了學琴的初衷，變成了學生學琴的目的，家長之間攀比的工具，小升初的報名表格之一，老師偷懶的最佳“掩護”。

　　茅為蕙認為，雖然考級讓孩子有機會深度鉆研一些曲目，并且能夠背譜演奏，也讓家長從群體的角度來衡量自己的孩子彈得到底怎么樣，但考級的壞處明顯大于好處，后遺癥更不容忽視——

　　八月份考級，三月份就開始練。幾首樂曲讓學生翻來覆去彈上小半年，沒有享受，只有機械的練習，不要說孩子受不了，家長也已經(jīng)到了崩潰的邊緣。

　　過于強調(diào)考級，很少涉及考級以外的曲目，除了幾本考級的譜子，孩子什么也不懂，什么也不在乎。

　　進度太快，根基不穩(wěn)。2級以后考5級，5級之后考8級……摩天大樓的30層已準備裝修，但從3樓至29樓都是空殼子！

　　容易導致家長和家長之間、孩子和孩子之間的攀比，6級、7級意味著什么，代表孩子怎樣一個客觀的水準，老師、家長、孩子都是一片茫然。

　　學生考級往往成了老師偷懶的最佳辦法。十幾個甚至幾十個學生考同樣的級別，重復練同樣的曲子，老師用不著因材施教。

　　茅為蕙上大師班時，問過無數(shù)個孩子：“你彈什么曲子給我聽？”回答是“六級練習曲”或“八級奏鳴曲”。她再問：“是哪位作曲家寫的？”回答“不知道”。茅為蕙苦笑著說：“我學了這么多年音樂，卻不知‘不知道’這位作曲家在中國如此走紅。”

　　最后，茅為蕙提醒家長思考：當考級成為孩子學琴的唯一目標時，是不是考完10級的孩子就真的把鋼琴學好了？很多家長當初讓孩子學鋼琴是為了孩子做一個有修養(yǎng)、有品位、有藝術細胞的人，但潦草和勉強的考級，真讓孩子更有修養(yǎng)、更有品位、更有藝術細胞嗎？

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