鋼琴啟蒙教學的常見問題

　　兒童鋼琴啟蒙教學的常見問題

　　科學家們長期研究的結果表明，學習鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學習鋼琴不但能使十指受到刺激，而且能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調配合，長期訓練使孩子的組織能力、協(xié)調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力以及觀察力、注意力、忍耐力等各個方面都得到明顯的發(fā)展。所以說，學鋼琴的孩子會變得更加聰明能干，是不無道理的。同時，長期受古典音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養(yǎng)都會隨之發(fā)生質的變化。本文針對兒童鋼琴啟蒙教學的幾個重要環(huán)節(jié)，提出幾個常見的問題并進行探討。3

　　一、如何選擇教材，激發(fā)學琴興趣

　　在啟蒙階段的鋼琴教學中，教學內容選擇恰當，將給興趣的激發(fā)提供良好的客觀對象。一個善于激發(fā)兒童鋼琴學習興趣的老師，在教材的選擇上很注意其形象性、愉悅 性和適齡性。教材大致分為兩類，一種是必彈曲目，另一類是自選曲目。教學內容應注意循序漸進，做到由易到難、由淺入深。選擇上述兩類教材時，教師和家長都不應該忽視兒童生理、心理特征及鋼琴教學規(guī)律，任何急功近利、拔苗助長的做法都將適得其反。兒童在枯燥單一、力不從心的曲目面前，必定會產生焦慮、厭倦、 畏縮情緒，使剛剛萌發(fā)的興趣和積極性遭受扼殺、其結果是半途而廢。

　　目前幼兒鋼琴啟蒙教學使用的較為理想的教材有：約翰·湯普森的《簡易鋼琴教程》、埃德納·梅·伯楠的《每日十二首鋼琴技術練習》、卡洛琳·米勒的《鋼琴手指熱身運動》、范妮·沃特曼的《我和我的鋼琴》、《鋼琴課》、布格繆勒的《鋼琴進階25首》等等。實 踐證明，有標題和插圖，具有民族特征以及寫有教師伴奏聲部的教材較受兒童歡迎。同時，還可以補充一些以兒童熟悉的歌曲為素材的自編曲目豐富教學內容，例如《兩只老虎》、《我愛我的幼兒園》、《勞動最光榮》等。另外，還可以采取教師示范幾首曲目、讓兒童聽后自由選擇的辦法。這種尊重兒童選擇的辦法將會極大激 發(fā)兒童的興趣。

　　對于打好鋼琴技術基礎必須的基本手指訓練、練習曲、復調、小奏鳴曲等，這些相對不那么動聽、引人的練習又是非學不可的有價值的作品，兒童也許感到比較枯燥乏味，尤其在長期練習中容易產生抵觸情緒。這時，要教師適當?shù)匾龑�他們接近這類音樂作品，解釋這是彈好鋼琴必須的技術支撐。正如運動員要想保持良好的體能，必須長期刻苦地進行跑步訓練一樣。其實這類練習很可能知識乍聽不怎么吸引人，不容易馬上喜歡而已，而當孩子在老師循循善誘的正確指導下，不斷深入作品的內 涵之后，興趣便會產生并且越來越濃。

　　學習鋼琴，除了在體能、機理方面得到訓練外，還是一個意志、毅力培養(yǎng)的過程。既然學鋼琴，不可避免地要彈些不那么有趣或是不那么動聽的作品。興趣大小，不能成為學鋼琴的唯一動力，這在一開始學琴時就應該明白的道理。

　　二、如何建立科學的觸鍵方法和正確的聲音觀念

　　兒童彈奏第一個音符之前，老師就應該講解清楚正確觸鍵的要領。根據(jù)兒童的不同條件、不同基礎，可將觸鍵發(fā)力的各個部位的動作分別講解示范，待兒童做好后再逐漸將分解動作組合。兒童在有了理性感知的基礎上，才會自己在鋼琴上正確地反復彈奏、傾聽、尋找到最佳聲音的觸鍵方法。在這個過程中，兒童會逐漸地習慣用耳 朵分辨聲音的好壞。發(fā)現(xiàn)經(jīng)過練習，逐漸做體、肩、臂、手腕、手掌、手指協(xié)調統(tǒng)一動作，小臂手腕放松的支撐住，手掌搭好，指尖結實，大臂力量落入指尖，彈出的聲音是飽滿，明亮而自然圓潤的。由此而掌握基本的觸鍵方法，建立起正確的聲音觀念。

　　彈好樂曲中每個音符，是彈好整首樂曲的基礎。不同時期的作曲家及其作品的音樂風格、精神特征不同，故每首樂曲又都有其特定的聲音要求。所以兒童還要學會各種不同的觸鍵方法，能夠彈奏出豐富多彩的音樂變化，學會傾聽自己的琴聲，以適應表現(xiàn)各類不同音樂的需要。

　　我在教授巴洛克、古典主義、浪漫主義各時期鋼琴作品的演奏時，對各時期不同的音色是這樣要求的：巴洛克時期如巴赫作品的聲音，觸鍵應該堅定沉穩(wěn)，富于彈性和 動力；古典時期如莫扎特的奏鳴曲，音樂明亮，具有晶瑩的“顆粒性”效果，觸鍵應輕快均勻；而浪漫主義時期的代表肖邦的音樂抒情柔美，觸鍵方法應靈活多變，特別注意連音與如歌奏法的柔和觸鍵。此外在同一首樂曲中，又由于奏法的不同，也要求有不同的觸鍵方法。不同的觸鍵方法會產生不同的聲音效果，兒童只有在反 復中仔細傾聽、尋找、才會彈出理想的聲音效果。因此，學琴開始就培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽覺習慣，建立科學觸鍵方法，使彈奏出的每一個音符都能夠具有樂曲內容的表現(xiàn)意義，是十分重要的。

　　三、如何對待彈奏出現(xiàn)的錯誤

　　在上課中，孩子的彈奏免不了會出現(xiàn)一些錯誤。當孩子一出現(xiàn)錯誤，教師如果馬上就打斷演奏，指出問題，會使得本來想在教師和家長面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷。幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產生不滿和逆反情緒。教師應當讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評 論。優(yōu)秀的鋼琴教師應當擅長聆聽。

　　當發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師應當指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯誤。然后啟發(fā)學生再彈一遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來�；蛘卟扇”容^的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題。對于新授課題，也應當以巧妙的問題引導和啟發(fā)孩子根據(jù)以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發(fā)式的教學原則和引導型方法，對培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂感知能力極為重要。

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