什么樣的老師是好的兒童鋼琴老師

　　本文整理自中央音樂學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授《家有琴童——音樂教育問題與對(duì)策》一書。

　　周海宏教授，中央音樂學(xué)院副院長(zhǎng)，中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所處長(zhǎng)、專職研究員。

　　主要從事音樂心理學(xué)、音樂美學(xué)教學(xué)與研究工作，被譽(yù)為“中國(guó)音樂心理學(xué)研究第一人”，積極致力于國(guó)內(nèi)音樂普及工作。主要著作有《家有琴童》、《走進(jìn)音樂的世界》、《音樂與其表現(xiàn)的世界》等。

　　判別一個(gè)好的兒童鋼琴老師的4種方法：

　　1、對(duì)孩子的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，讓孩子收獲全音樂素養(yǎng)；

　　2、了解兒童心理，注重鼓勵(lì)，讓孩子獲得成就感；

　　3、掌握兒童鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律，合理解決問題；

　　4、對(duì)孩子進(jìn)行講授，培養(yǎng)孩子學(xué)琴積極性與獨(dú)立性。

　　雖然有了這4種判別方法，大家還是對(duì)鋼琴老師有一些關(guān)于技巧、示范和布置作業(yè)方面的疑問，所以智能君又整理出周海宏教授關(guān)于這些問題的解答供大家參考~

　　教師的教育方法比自身的演奏技巧重要

　　好的教師不見得一定有很高的演奏技巧，好的演奏家也不一定是好的教師。

　　良好的專業(yè)知識(shí)與技能僅僅是一個(gè)指標(biāo)，對(duì)于兒童鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的是教師應(yīng)該清楚兒童是怎樣學(xué)習(xí)和掌握這些專業(yè)知識(shí)和技能的。兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么，什么樣的學(xué)生、在什么步驟、哪一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)什么樣的問題，這些問題以什么方法來(lái)解決。

　　教師做的是孩子學(xué)琴道路的輔助，而不是自己到達(dá)最高點(diǎn)就能證明他的學(xué)生也能到達(dá)這個(gè)程度。這個(gè)道理和普通的文化課教師是一樣的，我們不會(huì)直接選擇在該專業(yè)分?jǐn)?shù)最高的人來(lái)當(dāng)老師，而是要通過教師資格證的考核，證明這個(gè)人有把自己的所知傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

　　教師的綜合能力比親身示范重要

　　首先我們要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，目前由于鋼琴教師奇缺，因此社會(huì)上大量的鋼琴老師本人并未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，因此往往沒有能力給學(xué)生做示范。

　　另一種原因是，學(xué)生達(dá)到了一定程度時(shí)，即使演奏功力不錯(cuò)的教師也必須經(jīng)過練習(xí)才能比較流暢地演奏給學(xué)生布置的樂曲，而練熟每個(gè)學(xué)生的樂曲往往是不現(xiàn)實(shí)的，所以就無(wú)法示范了。

　　能不能做高水平的示范的確是教師水平的標(biāo)志，但在目前的情況下要求每個(gè)教師在任何程度的樂曲上都能示范是不現(xiàn)實(shí)的。

　　總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作基本規(guī)范階段做示范應(yīng)該是對(duì)教師最基本的要求，再好一點(diǎn)的老師應(yīng)該在較難的程度時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵性的片段，或?qū)W生出現(xiàn)問題的片段能夠做出示范。

　　雖然示范不是必須的，但教師應(yīng)該清楚技術(shù)動(dòng)作規(guī)范、音樂表現(xiàn)的要求與實(shí)現(xiàn)方法，因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、問題判斷及分析能力、豐富的經(jīng)驗(yàn)可能比實(shí)際的示范能力更重要。

　　高水平教師懂得抓大局、棄小節(jié)

　　布置作業(yè)的水平是判斷教師水平特別顯著的一個(gè)指標(biāo)。教材選擇單一，練習(xí)曲從頭到尾挨著練，是教學(xué)設(shè)計(jì)不良的表現(xiàn)；在學(xué)生基礎(chǔ)不好就拔高程度參加考級(jí)，是教師經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)。

　　教師的作業(yè)安排既要注重新知識(shí)、技能的可接受性，又要注意對(duì)以往知識(shí)和技能的鞏固強(qiáng)化。作業(yè)安排上要照顧到作品風(fēng)格的全面性、音樂性格的多樣性以及技術(shù)發(fā)展的多方面，針對(duì)不同情況的學(xué)生應(yīng)該有不同的作業(yè)要求。

　　教師在經(jīng)驗(yàn)與信心方面的表現(xiàn)在于懂得：抓大局——學(xué)生學(xué)琴的興趣與主要教學(xué)目標(biāo)的要求，棄小節(jié)——個(gè)別錯(cuò)誤與不規(guī)范的動(dòng)作。不急于求成，在發(fā)展中調(diào)整，在進(jìn)步中改正。

　　[葉子分割線]

　　衡量教師好壞的方面很多，這里僅僅概括地例舉一些方面。家長(zhǎng)們必須認(rèn)清的是：

　　一個(gè)好的鋼琴教師應(yīng)該是以保護(hù)孩子的興趣為基礎(chǔ)，讓孩子在彈琴中得到成就感，在快樂中持續(xù)學(xué)琴活動(dòng)，最終獲得全音樂素養(yǎng)。而不是為了學(xué)琴而學(xué)琴，最后“學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)”。

　　這里提出衡量教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，是為了使家長(zhǎng)考慮自己的老師是否合適自己的孩子時(shí)有個(gè)思路，并用一種更清醒的態(tài)度與教師溝通，使教學(xué)相長(zhǎng)。

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