為幼兒營造快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

　　關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念……”。幼兒數(shù)學(xué)教育重在激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。幼兒嘗試用簡單的數(shù)學(xué)方法解決日常生活和游戲中的問題，在豐富多彩的操作活動中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。（本文有刪減）

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　　營造快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)活動是幼兒數(shù)學(xué)教育的基本形式。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)性強、目標(biāo)明確的教學(xué)活動，能夠較高地引導(dǎo)幼兒掌握操作的目標(biāo)、要求和方法，促進幼兒之間思維的碰撞、經(jīng)驗的分享。當(dāng)教師將幼兒熟悉的生活、好奇的問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為幼兒營造一種生活化、情趣化的教學(xué)環(huán)境時，幼兒更能感受數(shù)學(xué)和自己的緊密關(guān)系，在與環(huán)境的相互作用中體驗探索，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教師要將數(shù)學(xué)知識巧妙地與幼兒的生活實際相結(jié)合，有意識地創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，建立數(shù)學(xué)內(nèi)容與幼兒生活的有機聯(lián)系，從而讓幼兒更積極、主動地投入到數(shù)學(xué)活動中。

　　比如在學(xué)習(xí)“5的組成”時，教師將教室布置成一個“商店”，“商店”里全都是5元的商品�；顒又杏變河�5張面值分別為1-4元的劵購買自己喜歡的商品，購買物品時必須拿兩張合起來是5元的劵，給“售貨員”檢查后才能得到所購物品。購物后，再讓幼兒講講自己買了哪些物品，分別用了哪兩張劵。幼兒在這種仿真的、熟悉的活動情境中，主動地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，投入到“5的組成”學(xué)習(xí)活動中，同時還學(xué)會了交往、合作。

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　　營造快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的區(qū)角環(huán)境

　　區(qū)角是幼兒重要的操作練習(xí)的活動環(huán)境，是對集體教學(xué)活動的有益補充。教師為幼兒設(shè)置能夠自由操作和探索的數(shù)學(xué)活動區(qū)角，提供靈活、豐富的材料，能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使其個體經(jīng)驗和價值得以體現(xiàn)，體驗到獨立探索、解決問題的快樂。區(qū)角作為集體教學(xué)的重要補充，為幼兒提供了大量獨立操作的時間和空間，以幫助幼兒基于自身水平贏得更大發(fā)展機會。

　　教師需要為幼兒提供豐富多樣的區(qū)角活動內(nèi)容，讓幼兒有機會去選擇自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的活動。如：在小班數(shù)學(xué)區(qū)角中既有按規(guī)律排序，也有給圖形寶寶分類的活動；同樣都是大小排序的活動，可以提供套娃、餅干等不同材料……大量豐富的操作體驗支持幼兒的思維從具體走向抽象，歸納、概括、建構(gòu)自己的數(shù)概念。

　　同時，幼兒的興趣又是容易變化的，如果活動內(nèi)容不及時變換，幼兒很容易失去新鮮感，喪失投入活動的積極性，從而制約區(qū)角活動對幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的積極作用。因此，教師應(yīng)隨著時間的推移和幼兒興趣的變化而加以更新，避免數(shù)學(xué)區(qū)角活動內(nèi)容和材料的一成不變。

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