語言與智力發(fā)育遲緩大多與感統(tǒng)失調(diào)有關(guān)

　　語言發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩、好動不安、注意力不集中、做事笨手笨腳、拖拖拉拉、丟三落四、不會穿衣服穿鞋子、走路易摔倒、不喜歡被觸摸、膽小、任性、粘人、害羞、愛哭、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、孤僻不合群、反應(yīng)遲鈍、方向感差、動作協(xié)調(diào)能力差、害怕爬高、暈車暈船、學(xué)習(xí)能力障礙（如：讀書漏字漏行、無法流利閱讀、寫字時(shí)偏旁部首顛倒、學(xué)了就忘、理解能力差、容易違反課堂紀(jì)律）等等。

　　很多孩子都有以上這樣或那樣的問題，這些看似普通的日常行為，家長卻不能掉以輕心。因?yàn)楹芸赡苁呛⒆拥母杏X統(tǒng)合出現(xiàn)了問題，如果不及早選擇適合的方法進(jìn)行訓(xùn)練，將會影響孩子的一生。

　　那么，什么是感覺統(tǒng)合？感覺統(tǒng)合失調(diào)會有哪些影響？有哪些簡單易操作的方法可以在家訓(xùn)練？

　　本期，我們綜合整理了關(guān)于感統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫助更多家長和孩子。

　　什么是感統(tǒng)失調(diào)？

　　環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過感覺系統(tǒng)(包括視、聽、嗅、味、觸等)搜集周圍環(huán)境中的這些信息，將他們整合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時(shí)有效的對刺激做出適應(yīng)的反應(yīng)，這一過程我們稱之為感覺統(tǒng)合。

　　感統(tǒng)失調(diào)通俗的來講就是：“兒童大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙。感統(tǒng)失調(diào)不會隨著孩子的年齡增長自然消失，需要給予必要的矯正。通常孩子在12歲之前通過專業(yè)訓(xùn)練很容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，一旦超過12歲就會定型，無法改變，成為了孩子一生中的遺憾。

　　感統(tǒng)失調(diào)與語言發(fā)育以及智力發(fā)育的關(guān)系：

　　語言能力包括看聽說寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)運(yùn)作。大腦皮質(zhì)層的分別有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語言組織及推論的功能區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發(fā)展。

　　最重要的是貫穿脊髓及前庭覺的中樞神經(jīng)，所以平衡能力及前庭覺不良，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū)，便會造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會發(fā)展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。

　　觸覺不足的孩子，感覺辨識不全，聽覺層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌肉（唇、舌、顎、聲帶）發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。除了語言器官本身受損外，語言發(fā)展遲緩的原因，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。

　　人類腦部的發(fā)育從胎兒時(shí)期就開始了，一直到6歲以后才逐漸趨于完成。所以，在寶寶6歲之前的教育，決定了一個(gè)孩子智力水平的高低和肢體技能的優(yōu)劣。但是，由于6歲前的孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認(rèn)識，所以他們更多的是以身體和四肢的動作來增加感官和運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，而這種身體及四肢動作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。所以，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是孩子現(xiàn)在和將來認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)？

　　感統(tǒng)失調(diào)，會造成三大系統(tǒng)：觸覺、前庭覺、本體感的失調(diào)。

　　一、觸覺失調(diào)：觸覺敏感和觸覺遲鈍。

　　1、觸覺敏感：

　　1）喜歡保持原樣，有重復(fù)語言、重復(fù)動作，對任何新的學(xué)習(xí)都會加以排斥;

　　2）人際關(guān)系冷漠，常陷于孤獨(dú)之中;

　　3）害怕?lián)頂D，拒絕排隊(duì);

　　4）不喜歡被人觸摸或撫摩;

　　5）膽小，害羞，缺乏自信;

　　6）怕風(fēng)吹(空氣流動會使其汗毛拂動并產(chǎn)生癢的感覺);

　　7）大熱天也要穿長袖衣服;

　　8）常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉;

　　9）挑食偏食;吃東西秀氣;

　　10）用指尖拿東西;

　　11）個(gè)人空間太大，對不經(jīng)意的碰撞會反擊;

　　12）人際關(guān)系緊張，注意力不集中，難以專心，動蕩不安等。

　　2、觸覺遲鈍：一般反應(yīng)慢(拖拉行為的生理基礎(chǔ))

　　1) 動作不靈活，笨手笨腳，大腦的分辨能力弱，缺乏自我意識，學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠等問題；

　　2)  貼人，摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摩;

　　3) 總喜歡摸別人的臉或某個(gè)玩具、臥具等，否則不肯入睡;

　　4) 細(xì)微分辨能力差;

　　5) 發(fā)音不清楚;

　　6) 缺乏安全意識，意外碰傷或流血時(shí)，自己常未察覺;

　　7) 對打罵不在乎，過分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的行為(一再地重復(fù)某個(gè)動作)等。

　　二、前庭覺失調(diào)：前庭覺敏感和前庭覺遲鈍

　　1、前庭覺敏感：

　　1）對有高度和速度的游戲特別害怕；

　　2）怕爬高；

　　3）情緒容易緊張；

　　4）膽小，肢體動作特別小心；

　　5）不太敢接觸新事物；

　　6）旋轉(zhuǎn)和搖晃后會嘔吐；

　　7）平衡感不佳，怕懸空；

　　8）膽小，依賴性強(qiáng)；

　　9）到哪里都要有人領(lǐng)著。

　　2、前庭覺遲鈍：

　　1）危險(xiǎn)意識低，喜歡爬上爬下，跳上跳下；

　　2）特別好動，不專心，很難靜下來做某事；

　　3）聽而不聞，視而不見，不聽指令；

　　4）走路經(jīng)常碰到東西；

　　5）平衡感不佳，空間感不足；

　　6）特別喜歡跳沙發(fā)，跳床；

　　7）喜歡自己轉(zhuǎn)圈；

　　8）有攻擊性行為，喜歡丟，摔，砸；

　　9)語言發(fā)展較慢。

　　3、本體覺失調(diào)：

　　(1)書寫速度慢，字跡不規(guī)則，書寫時(shí)往往過分用勁；

　　(2)在學(xué)習(xí)和其它活動中，順序性和時(shí)間意識差；

　　(3)容易因?yàn)榉侵橇σ蛩匾�起學(xué)習(xí)不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強(qiáng)；

　　(4)學(xué)習(xí)系鞋帶、扣鈕扣等精細(xì)動作困難，大運(yùn)動和精細(xì)運(yùn)動技能差，動作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木；

　　(5)不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向。

　　家庭訓(xùn)練小方法

　　1、在10厘米寬2米長的地面線條上走保持身體平衡

　　訓(xùn)練目的：平衡能力的控制

　　訓(xùn)練要求：在地板上用不黏膠黏一條2米長10厘米寬的線條讓孩子在線條上走。

　　難度設(shè)置：

　　A、開始時(shí)只走一半的距離，允許偶爾走出界外；

　　B、要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。

　　幫助給予：

　　1、訓(xùn)練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前走；

　　2、要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路；

　　3、訓(xùn)練者在孩子的前方引導(dǎo)孩子走，但不給與身體協(xié)助；

　　4、讓孩子自己嘗試獨(dú)自走。

　　2、來回滾動身體

　　訓(xùn)練目的：迷路反射控制，身體的控制能力及協(xié)調(diào)能力。

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