少兒編程與機器人教育 (2)

　　歐洲其他國家

　　2016年，芬蘭已經(jīng)將編程列入課程核心，促使全國小學(xué)的學(xué)生能夠盡早接觸這一門嶄新的通用語言。與其他國家不同，芬蘭不打算將編程獨立列為一個科目，而是將其作為一項新的學(xué)習(xí)技能，如傳統(tǒng)的閱讀、寫作、運算和繪畫一樣，與相應(yīng)課程結(jié)合使用，讓編程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。愛爾蘭、西班牙、丹麥等國家也在2014年將ICT課程的重心轉(zhuǎn)移到了編程和計算機科學(xué)上。

　　亞洲

　　2012年，日本在中小學(xué)中開始普及編程教育科目。日本的教育、文化、體育、科學(xué)和技術(shù)部門已經(jīng)決定2020年之前將計算機編程成為小學(xué)的必修課程，緊接著在2021年加入初中，2022年加入高中階段。此外，包括韓國、新加坡等國家，為全面推動少兒編程教育，都已將編程納入中小學(xué)正規(guī)課程。

　　中國

　　隨著STEAM教育被寫進國家政策、綜合考試開始試點編程，被稱作“第三門語言”的編程站上了風(fēng)口。

　　2015 年 9 月，教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出了“探索 STEAM 教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。

　　2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，把信息化教學(xué)能力納入學(xué)校辦學(xué)水平考評體系，將STEAM教育納入基礎(chǔ)學(xué)科。

　　2017 年 1 月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行修訂完善；浙江新高考革將信息技術(shù)加入高考選考科目等。

　　2017年8月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。

　　人工智能發(fā)展促進少兒編程爆發(fā)

　　與素質(zhì)教育、興趣教育所不同，少兒編程正在經(jīng)歷一個從“非剛需”向“剛需”轉(zhuǎn)變的過程。根據(jù)報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括英國、西班牙、愛爾蘭、芬蘭、丹麥、澳大利亞等在內(nèi)容全已有球24 個國家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱。以全球最主要的少兒編程語言Scratch的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例（2018年5月數(shù)據(jù)），美國市場的滲透率最高，達46.01%，中國僅為1.05%。

　　整體趨勢上，國內(nèi)正在把STEAM教育（少兒編程屬于STEAM的分支）納入基礎(chǔ)學(xué)科，而家長對于少兒編程學(xué)習(xí)的接收度也在不斷加深。
 

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