什么樣的孩子適合學(xué)習(xí)少兒編程(2)

　　不過(guò)，近期谷歌風(fēng)投的湯姆·霍爾米（Tom Hulme）卻對(duì)目前的風(fēng)潮給出一些批判性的見(jiàn)解。作為常年混跡于投資領(lǐng)域和科技行業(yè)的資深從業(yè)者，他對(duì)于少兒編程的態(tài)度不算積極，“作為父親，當(dāng)我重新審視當(dāng)下對(duì)子女的教育方式時(shí)，我覺(jué)得有一些缺失。”

　　“機(jī)器在很多方面已經(jīng)達(dá)到了超級(jí)智能的程度，無(wú)論是內(nèi)存和數(shù)據(jù)處理速度。然而不幸的是，這些優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被我們利用起來(lái)，反而成為了目前教育系統(tǒng)的附加屬性，比如少兒編程的存在，在一定程度上改變了人工智能的發(fā)展方向，讓很多家長(zhǎng)趨之若鶩，仿佛在引領(lǐng)孩子們像從前那樣機(jī)械地學(xué)習(xí)。”

　　事實(shí)上，長(zhǎng)期處于科技前沿行業(yè)的霍爾米對(duì)少兒編程產(chǎn)生了誤讀，“我作為投資者的一部分工作，就是試圖去預(yù)測(cè)某些領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)——可能是對(duì)未來(lái)兩年、五年、十年甚至二十年進(jìn)行一場(chǎng)‘豪賭’。計(jì)算機(jī)已經(jīng)得以更快更好地處理很多事物，現(xiàn)在卻被人們當(dāng)做一種機(jī)械化的方式進(jìn)行利用。” 不過(guò)，少兒編程在全球尚處于發(fā)展中的初期階段，遠(yuǎn)未達(dá)到霍爾米心中的后應(yīng)用階段，要想讓少兒編程得以普及進(jìn)而“跑偏”成“機(jī)械化”的學(xué)習(xí)，還有很遠(yuǎn)的路要走呢。

　　如果說(shuō)少兒編程教育在中國(guó)不具備代表性，那么當(dāng)這項(xiàng)新興學(xué)科在一向以亞洲科技強(qiáng)國(guó)自居的日本的發(fā)展?fàn)顩r，似乎更具說(shuō)服力。據(jù)日本編程教育專家阿部和廣老師介紹，日本現(xiàn)有公立學(xué)校的教學(xué)大綱都是按照日本文部科學(xué)省發(fā)布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》來(lái)執(zhí)行，該文件每十年修訂一次，現(xiàn)在正處于2020年版修訂的討論階段。雖然沒(méi)有正式發(fā)布，但現(xiàn)在基本上已經(jīng)確定要從小學(xué)開始設(shè)置編程課程。

　　也就是說(shuō)居于亞洲科技、教育水平頂尖行列的日本，才剛剛開始確定要在基礎(chǔ)教育階段推廣少兒編程……事實(shí)上，據(jù)阿部和廣老師透露，日本現(xiàn)在已有少數(shù)學(xué)校開始開展編程教育，但絕大多數(shù)還沒(méi)有開始這樣的課程。實(shí)際上能授課的老師數(shù)量嚴(yán)重不足，大多數(shù)公立學(xué)校還做不到這一點(diǎn)，而極少數(shù)資金雄厚的私立學(xué)校則專門采購(gòu)相應(yīng)設(shè)備和外聘授課老師。而有些學(xué)校雖然會(huì)開設(shè)興趣班，但水平普遍較低，只停留在學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的程度。一些經(jīng)濟(jì)條件不太好的家庭也不愿意在少兒編程上進(jìn)行教育投資。

　　很多人對(duì)少兒編程存在著誤解，認(rèn)為未來(lái)的編程同樣也將變成機(jī)器的工作，霍爾米對(duì)此也并不認(rèn)同：“的確，深度的機(jī)器學(xué)習(xí)可能會(huì)在未來(lái)實(shí)現(xiàn)快速地自動(dòng)化編寫代碼。但明白什么樣的語(yǔ)言或算法有用，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械化的編程。對(duì)于大多數(shù)代碼都將由機(jī)器完成的觀點(diǎn)，我持懷疑的態(tài)度，但如果是重復(fù)性的，我認(rèn)為是可能實(shí)現(xiàn)的。” 可以看出，霍爾米的核心觀點(diǎn)在于，無(wú)論機(jī)器能否比人類更好地完成編碼工作，人類的優(yōu)勢(shì)始終都體現(xiàn)在創(chuàng)造力的層面，而這與少兒編程的教育目標(biāo)恰恰是不謀而合的。

　　此前，曾有專家提出過(guò)一個(gè)大膽的假設(shè)——隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化融合技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)十年之內(nèi)可能會(huì)誕生智能的同傳耳機(jī)或設(shè)備，為人類提供完美的實(shí)時(shí)翻譯。但這并不意味著孩子們就不需要去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言了，相反，人們此刻應(yīng)該更加重視第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言重點(diǎn)在于教會(huì)青少年如何思考，了解世界，明確共享地球的責(zé)任，畢竟交流中的靈感、幽默、互動(dòng)是機(jī)器很難取代人來(lái)完成的。

　　程序語(yǔ)言作為一種特別的機(jī)器語(yǔ)言，顯然也是青少年需要掌握的一項(xiàng)未來(lái)能力。學(xué)好少兒編程的真正價(jià)值，教會(huì)青少年通過(guò)嚴(yán)密的邏輯和思考，去感受編程語(yǔ)言的內(nèi)在特點(diǎn)，進(jìn)一步開拓視野和想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的迸發(fā)，讓電腦成為能改變世界的工具，而不是讓個(gè)人成為科學(xué)技術(shù)的奴隸。孩子們不僅需要注重學(xué)習(xí)速度，還有自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)需要重新思考教育孩子的方式，明確什么樣的知識(shí)、內(nèi)容應(yīng)該教給孩子，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在未來(lái)，創(chuàng)造力將越來(lái)越成為高級(jí)人才的重要定義。我們的教育體系需要讓孩子明白利用想象力來(lái)激發(fā)原創(chuàng)思想，創(chuàng)造新生事物，完成機(jī)器無(wú)法完成的事情，而不是簡(jiǎn)單的割裂人機(jī)關(guān)系。少兒編程改變了機(jī)器學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，但這并不代表而雙方就是此消彼長(zhǎng)的對(duì)立關(guān)系。

　　曾經(jīng)，席卷全球的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)泡沫，讓技術(shù)悲觀論者們大肆發(fā)揮，然而這并不代表互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就該停滯不前，心理學(xué)家卡爾-羅杰斯說(shuō)過(guò)，“世人的看法皆有不同。即便是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們也無(wú)法確保所謂的意見(jiàn)領(lǐng)袖，會(huì)帶來(lái)真正有效的信息。” 少兒編程和科技產(chǎn)品的豐富，已經(jīng)極大地幫助孩子們逐漸告別死記硬背的思維模式。與此同時(shí)，也要讓孩子們充分利用自我開發(fā)的能力和創(chuàng)造力，讓他們真正從少兒編程當(dāng)中感受到不同的能量。

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