少兒編程課上學什么

　　編程教育，思維的培養(yǎng)是核心，偏離了對思維的塑造，僅僅是用幾個函數(shù)，搭幾條電路，打印幾個模具，再組裝一把，那不是編程創(chuàng)客，那種教育也不是創(chuàng)客教育，只能是科學應用教育。

　　編程創(chuàng)客教育，應該以培養(yǎng)學員的思維邏輯力，藝術(shù)想象力，科技創(chuàng)新力為核心，否則一切的一切，都僅僅是一句忽悠人的口號。

　　編程的課程設計，從學員指引入門，到自我探索，再到動畫，游戲這是一個階段，是從無到有，由淺入深的過程，通過課程的進行，了解舞臺對象和腳本的關(guān)聯(lián)，從而由靜到動，理解思維的發(fā)展。更是強調(diào)團隊，交流，協(xié)作等編程素質(zhì)，而不是單打獨斗地做一個小項目。

　　換話句話說，通過編程，能全面發(fā)展學員對計算機的宏觀認識，知道通過計算機開源做什么，怎么做，并且理解編程和思維邏輯的關(guān)系。

　　相反，大量的國內(nèi)編程課程，僅僅是交你怎么應用，還有很多線上的，拿就是模仿。

　　這種課程學了，雖然會了一門技術(shù)，但是壓根和編程創(chuàng)客教育沒什么關(guān)系，僅僅屬于計算機美術(shù)課而已。

　　公開信息顯示，世界上使用人群最大的兩種語言——漢語和英語的使用人數(shù)都超過10億人。另據(jù)調(diào)查機構(gòu)Gartner數(shù)據(jù)，全世界正在使用的個人電腦總數(shù)在2008年就已經(jīng)超過了10億臺，而且這個數(shù)字正在以每年約12%的速度增長，預計將在2014年翻番，達到20億臺。這個數(shù)字并不包含后來因移動互聯(lián)網(wǎng)快速爆發(fā)帶來的移動終端數(shù)。

　　也就是說，學會編程，就獲得了與數(shù)十億臺PC/移動終端對話的能力。換言之，學會編程語言后，可以一起愉快聊天的對象比人還多。

　　最近因為人工智能發(fā)展迅猛，人類的某些職業(yè)終將被機器取代的觀點甚囂塵上，華爾街的機構(gòu)里的交易終端、商場里的導購機器人、大會現(xiàn)場的智能速記員似乎都在印證著這一點。

　　前幾天的一則新聞這樣寫道：Facebook高管辭職隱居，因擔憂機器人統(tǒng)治世界。新聞底下的評論大多在調(diào)侃這個哥們腦回路清奇。但其實他并不需要如此擔心的，如果那天真的到來，他大可用編程語言說一句：“別開槍，自己人。”

　　在編程教育方面，發(fā)達國家已經(jīng)開始多年，比如美國的STEAM最早起源于上世紀80年代，政府在經(jīng)費、課程體系、師資等方面給予了極大的重視，之后的奧巴馬政府一直在大力推動STEAM教育，2013年，非營利性組織Code.org推出一年一度的“編程一小時”活動。

　　韓國的STEAM教育誕生于2009年，政府主要通過指定和扶持整合型人才教育示范學校，帶動中小學開展STEAM教育。日本政府的重點在課程體系、教育基金、教師培養(yǎng)方面，同時把機器人教育和機器人產(chǎn)業(yè)進行融合。英國則將計算機編程課程納入了課程標準。

　　國內(nèi)的利好政策逐步出臺，比如浙江把信息技術(shù)納入了高考科目，比如今年9月份就將在新一年級開設的科學課，比如國務院上個月印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，鼓勵中小學階段設置相關(guān)課程。

　　但另一方面，即使大環(huán)境和政策利好，少兒編程的公司們依然需要在學科輔導、傳統(tǒng)興趣愛好培養(yǎng)等剛需項目下“虎口奪食”。和成熟的少兒英語市場不同的是，大多數(shù)家長在聽到少兒編程后的第一反應是，我的孩子為啥要學這個？

　　最開始的賣點是“培養(yǎng)孩子的邏輯思維”，但家長有強烈的結(jié)果導向需求，于是“培養(yǎng)未來工程師”、“為留學打基礎(chǔ)”、“競賽獲獎后可以加分甚至保送升學”成了更加直接的銷售話術(shù)。

　　某位行業(yè)人士曾經(jīng)直言，做這行，一定要做好銷售，即使家長在孩子年齡比較小的時候選擇了報讀，在小學高年級也一定會遷移至學科輔導，“孩子大了，不能老玩這個啊”。“玩”是前兩年家長對編程和機器人項目的普遍認知。

　　最近，情況有了些許不同。部分公立校編程類課程的開課加速了家長對編程的認知程度。另一個原因是——包括信息學奧賽在內(nèi)的各種編程競賽開始受到關(guān)注。家長選擇某個培訓的背后，是希望能夠得到一個特定的結(jié)果，比如競賽獲獎、升學加分，這些強刺激將在促使家長繳費報名上起到關(guān)鍵作用。即使和學業(yè)完全無關(guān)，孩子“鼓搗出個程序”，也足以讓家長在朋友圈曬一番了。

　　編程項目的老師人力成本高是全行業(yè)的共識，一個大學畢業(yè)生可以教少兒英語，卻教不了編程——因為大學目前的編程教育決定了大多數(shù)計算機畢業(yè)生并不具備開發(fā)能力，王江有表示，“因為編程水平高的人都寫代碼去了，這就意味著，要想招到水平不錯的老師，那么給出的工資要和程序員至少在一個收入水平線上。”

　　一面是人工智能的大火在全球蔓延，但凡可以和人工智能概念相掛鉤的企業(yè)，都恨不得說自己就是這個還未正式開戰(zhàn)的戰(zhàn)場上的Number one，另一面卻是AI領(lǐng)域人才缺乏的窘境�；ヂ�(lián)網(wǎng)企業(yè)開出天價高薪招人，已不再是頭條新聞了。

　　更有甚者的是，為搶占制高點，前段時間有國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開出高價在硅谷挖掘AI和區(qū)塊鏈領(lǐng)域的人才，真是一改往日風格呀。這讓一些創(chuàng)業(yè)者和玩家有了下沉賽道的決心，試圖喊出“AI要從娃娃抓起”的口號。至此，AI的底層技術(shù)——編程，就是擺在孩子面前的第一道關(guān)卡。

　　蘋果的2018春季發(fā)布會上并沒有果粉萬眾期待的各大產(chǎn)品更新?lián)Q代品，或者說沒有媒體預測的又一爆款，而只是推出了針對教育市場推出新品廉價版iPad和一系列教育軟件，更為重點的是在發(fā)布會上蘋果CEO庫克對著芝加哥一所高中的學生高呼“蘋果關(guān)注教育40年了，并且永遠不會停止!”，并且多次的強調(diào)編程技能。

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