正確認識少兒美術(shù)教育(2)

　　生命律動釋放文化氣息

　　兒童藝術(shù)教育的重要性，在教育界業(yè)已形成共識。依據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，兒童年齡界定為0—18歲。1—3歲為嬰兒期，3—6歲為幼兒期，6—12歲為學齡初期，13—18歲從少年期過渡到青年初期。兒童的心理發(fā)展與他們不同年齡階段的繪畫行為與學習有著密切的關(guān)系，世界許多學者都為此進行過認真的研究。

　　文字需在特定的文化環(huán)境中，由上一代傳播給下一代，但是畫畫卻不然，基本上所有低齡兒童都擁有這種天賦。盡管兒童自發(fā)性繪畫的起因尚不清楚，但有一點可以肯定，即他們作畫不是為了追求成人的承認，也不會只是為了簡單的智力啟蒙，否則就不會有世界各地基本相同的兒童繪畫發(fā)展軌跡和那么相似的兒童涂鴉行為了。

　　兒童是社會的一部分，他們有自己的思維和游戲方式。作為一名長期從事少兒美術(shù)教育的研究者，我認為兒童的繪畫是兒童早期生命的一種律動，是他們生命的需要。盡管兒童畫得可能很簡單，也不具備成人觀念中“形”的概念，但一旦把它當作兒童心靈的投射，或是他們與外面世界的交流，是他們以積極自發(fā)的方式對周圍環(huán)境和對自己的認知所做出的反應，那么我們也就能夠理解兒童和他們的繪畫了。

　　美術(shù)界在深化教育領域綜合改革的過程中，不斷反思少兒美術(shù)領域的教育教學和培養(yǎng)模式。人們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，教育功利主義的價值觀和唯理智教育的影響，不可避免地波及到少兒美術(shù)教育。某些成人和機構(gòu)屈于經(jīng)濟和名利壓力，忽視了兒童生理和心理的發(fā)展，以及他們本身創(chuàng)造的能力和生命的沖動，逐漸把兒童變成過度和模糊的投資對象。各種忽略兒童情感體驗以牟利為目的的比賽，或僅以臨摹為基點的培訓，以及對3歲以上兒童就開始的兒童美術(shù)考級等，在全國各地依然普遍存在。這些遠離教育初心和本質(zhì)屬性的行為，勢必對兒童造成不必要的傷害，它與少兒美術(shù)教育所強調(diào)的創(chuàng)造性思維及個性化、人格化的培養(yǎng)，無疑是背道而馳的。

　　少兒美術(shù)教育在農(nóng)村基礎教育中仍舊是薄弱環(huán)節(jié)。值得欣慰的是，近年來，邀請專家學者和藝術(shù)家進入學校，與學校共同進行校園文化設計和建設，成為少兒美術(shù)教育的一種創(chuàng)新實踐模式。對鄉(xiāng)土大地豐厚文化資源的再發(fā)現(xiàn)，讓農(nóng)村地區(qū)的少兒美術(shù)教育亮點頻出，與城市少兒美術(shù)教育相比也更加接地氣——中國鄉(xiāng)村包括民族村寨中，蘊含了一種完整的智慧系統(tǒng)，而這個系統(tǒng)是千百年來中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。專家學者、藝術(shù)家的介入，逐漸讓少兒美術(shù)教育融入校園文化建設，不僅改變了學校環(huán)境，也逐漸改變了學校風貌。植根本土文化的美術(shù)學習過程，也有助于孩子基本美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學習能力的形成，以及對本民族文化藝術(shù)感悟能力的提升。校園文化建設和藝術(shù)教育的互動，喚回了孩子對自己文化的親近與自信。美育促使“校園文化建設以熏陶漸染的方式‘化人’和塑造著孩子的文化人格”，同時促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學校的傳承和發(fā)展。

　　在校園這一特定的文化空間內(nèi)，以老師、學生為主體，藝術(shù)家參與共同主持，還有家長、社區(qū)、村寨參與的，以少兒美術(shù)教育推動美育在學校發(fā)展的互動模式，建立的是一種學校、社會、社區(qū)、家庭多位一體的美育協(xié)同機制，這種模式也將越來越多地走入人們的視野，成為社會關(guān)注的焦點。教育本身就是一種互動，尤其是藝術(shù)教育。與社會資源統(tǒng)籌整合，與校園文化環(huán)境育人形式與內(nèi)涵交集，藝術(shù)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，還有老師、孩子和藝術(shù)家的互動……大手拉著小手，一朵云推動著另一朵云，生命的每一瞬間都在為下一步作鋪墊。兒童藝術(shù)教育是如此的微妙，耐心與愛的澆灌讓校園蔥蘢美好，那慢慢生長的文化氣息讓人感動。

　　十年樹木，百年樹人。教育永遠是一種以互動關(guān)系存在的開放式的大平臺，尤其是兒童藝術(shù)教育。兒童的成長離不開學校、家庭和社會，離不開老師。學習是他們的首要任務。人與人之間心靈的交流和溝通，還有尊重和信任，更是他們的迫切需要。在國際社會已經(jīng)開始推行藝術(shù)教育終身化的當下，我們更應該看到少兒美術(shù)教育的本質(zhì)在于營造一個良好的環(huán)境，讓孩子健康、快樂地學習、成長和發(fā)展。同時，這種美好而感性的以美育人、以文化人的過程又促進了學校的創(chuàng)新和發(fā)展。正所謂，希望永遠屬于孩子，孩子永遠是民族的希望。
 

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