兒童繪畫(huà)的幾個(gè)重要階段

　　關(guān)于兒童繪畫(huà)教育的正確教育方式，18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒(méi)有具備種種能力以前，不應(yīng)當(dāng)讓他們運(yùn)用他們的心靈，因?yàn)樗�還處在蒙昧的狀態(tài)時(shí)，你給它一個(gè)火炬，它也是看不見(jiàn)的。”我們?cè)谳o導(dǎo)孩子繪畫(huà)中，必須按照兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段進(jìn)行。如果指導(dǎo)不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)和難以掌握的技能生硬灌注，強(qiáng)制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會(huì)造成兒童對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛(ài)好的發(fā)展與提高。

　　第一階段：命名期（2——3歲）

　　這時(shí)期，孩子一邊畫(huà)，一邊告訴別人自己的創(chuàng)作內(nèi)容。但他畫(huà)的是什么，很難看懂。他可能指著一個(gè)圈說(shuō)這是“蘋(píng)果”、那是“媽媽”、這個(gè)是樓房等等，是孩子自己對(duì)涂畫(huà)的注解，自己很欣賞。把自己的動(dòng)作和想象結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。他畫(huà)不出形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患?xì)心觀察、詢問(wèn)，就很難理解。當(dāng)孩子一說(shuō)這是什么時(shí)，大人們也許不能理解。通過(guò)這種繪畫(huà)形式和語(yǔ)言表達(dá)，可以加深對(duì)兒童心理活動(dòng)的了解。這個(gè)階段的兒童不是想什么畫(huà)什么，而是畫(huà)什么想什么。

　　第二階段：羅列期（3——4歲）

　　在這個(gè)繪畫(huà)階段，兒童會(huì)把畫(huà)的東西和想的東西逐漸聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)得稍微有些形狀。把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圖案拼湊在一起，形成一個(gè)有故事的畫(huà)面。比如孩子畫(huà)塊草地。然后草地上有什么呀？草地上有小雞。小雞在干嘛呀？小雞在和另一只小雞玩耍。在教學(xué)方向上，可以依照這樣的羅列形式啟發(fā)他聯(lián)想，就會(huì)使畫(huà)面越來(lái)越豐富。孩子一個(gè)時(shí)期反復(fù)畫(huà)一樣?xùn)|西，從不像到有點(diǎn)像，這是認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程。

　　第三階段：圖式期（4——5歲）

　　4——5歲的孩子，手部的小肌肉群增長(zhǎng)較快，手運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展和對(duì)生活中的物體形象積累的增加，他們開(kāi)始在畫(huà)面上慢慢的表現(xiàn)自己所想要的內(nèi)容。從開(kāi)始單純的物的表現(xiàn)發(fā)展到事情的表現(xiàn)，他們主觀地體會(huì)和觀察自己周?chē)�的世界。他們常用形態(tài)符號(hào)來(lái)表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，就主觀地移動(dòng)要做動(dòng)作的那個(gè)部分。如為了把刀舉過(guò)頭，就主觀地伸展移動(dòng)胳膊。

　　這階段的兒童還沒(méi)有正確的空間概念，還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對(duì)比例的估計(jì)能力更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫(huà)是有困難的，因此畫(huà)面上就會(huì)出現(xiàn)一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎(chǔ)上，他們畫(huà)畫(huà)怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫(huà)面上。這種求全、求實(shí)的表現(xiàn)法，正是兒童心理的正常反映。這些都說(shuō)明孩子畫(huà)的還不是他看見(jiàn)的東西，是他想當(dāng)然的東西。這時(shí)讓他畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)，他看一眼對(duì)象就憑自己的印象去畫(huà)了。因?yàn)閮和�觀察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺(jué)印象畫(huà)畫(huà)，對(duì)印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫(huà)的“黃金時(shí)期”。孩子的天真童趣注意保護(hù)，讓它充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　第四階段：想象期（6——9歲）

　　這個(gè)階段的孩子在畫(huà)畫(huà)中能逐步掌握物的基本形狀，畫(huà)面也比以前豐富。這時(shí)，他們能根據(jù)自己的感受畫(huà)出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。由于認(rèn)識(shí)能力的局限。他們還不理解，也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。不過(guò)隨著時(shí)間的推移，他們的畫(huà)會(huì)向?qū)憣?shí)發(fā)展，會(huì)關(guān)心透視和比例，而畫(huà)面的兒童情趣就越來(lái)越少了。

　　這一時(shí)期，有些家長(zhǎng)往往急于求成，讓孩子追求成人化的東西，以孩子畫(huà)得像為標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的效果并不好。當(dāng)然臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法的一種方法，讓孩子單純臨摹可能很快見(jiàn)效，鍛煉了眼看和手畫(huà)的協(xié)調(diào)機(jī)能，但都沒(méi)有動(dòng)腦子。單純臨摹只會(huì)妨礙他的記憶和想象的發(fā)揮，也就影響了他創(chuàng)造力的發(fā)展。什么時(shí)候著重學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法合適呢？約到9歲以后。所以這個(gè)時(shí)期的孩子要注意保護(hù)他們的想象力，盡量讓給他們畫(huà)一些自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而不是直接照抄臨摹。

　　第五階段：寫(xiě)實(shí)期（9——12歲）

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子進(jìn)入了少年，身體和心理都開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)相對(duì)成熟的狀態(tài)，他們對(duì)過(guò)去畫(huà)的東西已經(jīng)不滿足了，要求畫(huà)得更“像”了。不只形狀、顏色上要求真實(shí)，對(duì)，立體、透視、比例都有了初步的認(rèn)知。他們逐步追求怎樣在平面上，通過(guò)合理的空間透視關(guān)系，去描寫(xiě)接近于視覺(jué)真實(shí)的形象。這些還不是他們力所能及的，要學(xué)會(huì)分析的方法去認(rèn)識(shí)周?chē)�世界，學(xué)會(huì)概括表現(xiàn)對(duì)象的基本特征，大致要到11歲以后。

　　這時(shí)期了解一些繪畫(huà)知識(shí)，初步學(xué)習(xí)一些繪畫(huà)技法，會(huì)鞏固孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。繪畫(huà)基本功練習(xí)（寫(xiě)生、素描）比較直觀，由淺入深一步一步地進(jìn)行，容易見(jiàn)效果。他們能看到成績(jī)，就愿意把精力轉(zhuǎn)移到單純基本功練習(xí)——畫(huà)寫(xiě)生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創(chuàng)作畫(huà)，不大討人喜歡，所以往往不被承認(rèn)，他們的積極性也就容易受到挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創(chuàng)作難的心理變化。

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